《发现物体的特征》教学设计-教科版科学一年级下册.docx

《发现物体的特征》教学设计

一、教材分析

本课程围绕物体特征展开，通过引导学生运用多种感官观察常见物体，培养学生的观察能力、比较能力与描述能力，为后续科学学习奠定基础。教材选取的玻璃珠、纸片、泡沫块等物体贴近学生生活，便于学生操作感知，激发学生对科学探究的兴趣。

二、学情分析

一年级学生好奇心强，但观察方法尚不成熟，缺乏系统的观察与描述能力。他们在日常生活中虽接触过各类物体，但未深入思考物体的特征及科学的观察描述方式。因此，需在教学中逐步引导，使其学会运用科学方法认识物体。

三、教学目标

（一）科学知识目标

学生能识别常见物体的基本特征，如形状、颜色、质地、透明度等，并能用恰当词汇描述。

（二）科学探究目标

学会运用看、闻、摸等感官观察方法及两两对比观察法探究物体特征；能准确记录观察结果，培养分析归纳能力，提升科学探究意识与能力。

（三）科学态度目标

激发学生对物体特征观察的兴趣，培养认真细致、实事求是的科学态度，增强团队合作与交流分享意识。

（四）科学、技术、社会与环境目标

了解物体特征在生活中的应用，体会科学与生活紧密联系，培养在生活中运用科学知识的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握多种观察方法，准确描述物体形状、颜色、质地等特征；运用对比观察法发现物体差异与相似之处。

（二）教学难点

引导学生有条理、全面地描述物体特征；培养学生在观察对比中深入分析物体本质特征的能力。

五、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法相结合。通过讲解引导知识学习，实验探究让学生亲身体验，讨论促进交流思考，直观演示辅助理解，激发学生兴趣与积极性。

六、教学准备

多媒体课件、玻璃珠、纸片、泡沫块、橡皮、木块、乒乓球、螺母、塑料杯等实验材料若干套（保证每组学生都能充分观察）、观察记录单。

七、教学过程

（一）趣味导入

教师展示谜语：

“体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，要是写错一个字，马上摇头来帮忙。”引导学生思考谜底，激发学生兴趣。

学生猜出谜底为橡皮后，教师提问：“你们是怎么猜到的呢？”引导学生回顾思考过程，引出观察物体特征的主题，让学生意识到可通过物体的外形、颜色、功能等特征来识别物体。

设计意图：以谜语导入，引发学生好奇心与求知欲，自然引出课程内容，同时初步渗透根据物体特征识别物体的概念，为后续教学做铺垫。

（二）观察方法指导

教师利用多媒体展示看、闻、摸等观察方法的图片。

并结合实物进行演示。如拿起一个木块，展示用眼睛看其形状、颜色、纹理；用鼻子闻其气味（强调轻轻扇闻）；用手触摸感受其光滑度、硬度等。

强调观察注意事项：不能用嘴接触任何物体，确保观察安全卫生。

设计意图：直观展示观察方法，让学生清晰了解如何运用感官进行观察，规范操作，避免学生在后续观察中出现错误或危险行为。

（三）探究活动一：个体观察（12分钟）

教师为每组学生分发一套实验材料

（玻璃珠、纸片、泡沫块等），要求学生挑选一个自己喜欢的物体进行观察。

学生观察时，教师巡视指导，提醒学生运用所学观察方法，及时记录观察到的特征（如玻璃珠：透明、圆形、光滑、硬；泡沫块：白色、轻、软、不透明等）。

设计意图：让学生亲身体验观察过程，熟悉观察方法应用，培养自主观察能力与记录习惯，通过对单个物体的观察，初步建立物体特征的概念。

（四）探究活动二：对比观察

教师引导学生进行两两对比观察，如将玻璃珠和乒乓球对比，思考它们在形状、质地、重量等方面的相同点与不同点。

组织小组讨论，鼓励学生积极发言，分享对比观察结果。教师适时引导学生深入思考，如“为什么玻璃珠比乒乓球重呢？”引导学生从材料、密度等方面分析。

设计意图：通过对比观察，培养学生比较分析能力，发现物体间细微差别，加深对物体特征的理解，同时促进学生交流合作，提高思维活跃度。

（五）描述物体特征与总结归纳

教师选取部分学生描述观察物体的特征，其他学生倾听评价，教师引导学生补充完善，使描述更全面准确。

与学生共同总结发现物体特征的方法（多种感官观察、对比观察）及描述要点（从形状、颜色、质地、透明度、重量等方面），强调观察要全面细致、描述要准确清晰。

设计意图：锻炼学生语言表达能力，通过评价补充完善学生对物体特征的认识，总结环节帮助学生梳理知识与方法，强化学习效果。

（六）课堂拓展与作业布置

教师说一些生活中常见物体（如水果、文具、电器等），引导学生思考其特征及用途，拓展学生思维，让学生进一步体会物体特征与生活的紧密联系。

布置作业：要求学生根据物体的特征编一些小谜语，下次课带到课堂上让同学们猜一猜。

设计意图：将知识延伸至生活，增强学生应用意识；作业设计激发学生创新思维与学习积极性，巩固所学知识，培养学生综合能力。

八、教学反思

教学过程中，学生对观察活动兴趣浓厚，积极参与，但部分学生在对比观察分析时存在困难，后续