2024-2025学年高一地理上学期第10周说课稿（热力环流）.docx

2024-2025学年高一地理上学期第10周说课稿（热力环流）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

2024-2025学年高一地理上学期第10周说课稿（热力环流）：本节课内容围绕“热力环流”展开，是高中地理必修一“天气与气候”部分的核心内容。通过学习热力环流，学生将理解大气运动的基本原理，掌握气压、风等气象要素的形成机制，为后续学习气候和天气变化打下坚实基础。教材内容与实际生活紧密相连，有助于培养学生关注自然、热爱科学的情感态度。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：培养学生地理科学素养，理解热力环流的形成原理，提高运用地理原理分析实际问题的能力。培养学生人地协调观，认识人类活动与大气运动的关系，树立可持续发展的观念。提升学生的地理实践力，通过实验和案例分析，增强地理学应用意识和解决实际问题的能力。

三、学习者分析

三、学习者分析：1.学生已经掌握了与热力环流相关的地理基础知识，如大气垂直运动、气压带和风带等概念。然而，对于热力环流的具体形成机制和影响因素，学生可能还停留在较为表面的理解。2.高一学生对地理学科充满好奇心，学习兴趣较高，但地理学科抽象性较强，部分学生可能对大气运动的概念和原理感到困惑。学生的学习能力各异，部分学生具备较强的逻辑思维和空间想象能力，能够较好地理解地理概念，而部分学生则需要更多直观的辅助教学。学习风格上，学生既有偏于视觉的学习者，也有偏好听觉和动手操作的学习者。3.学生在学习热力环流时可能遇到的困难包括：理解大气垂直运动和水平运动的相互作用，区分热力环流与风带、气压带的关系，以及如何将抽象的热力环流原理应用于实际案例分析中。此外，对于部分学生来说，将地理知识与日常生活联系起来，理解热力环流对气候和天气的影响，也是一个挑战。

四、教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中地理》必修一，以便学生跟随教材内容进行学习。2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如地球自转导致的气压带风带变化示意图、热力环流形成过程动画等，以增强直观教学效果。3.实验器材：根据需要，准备气压计、温度计等实验器材，让学生通过实验感受热力环流现象。4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台布置实验器材，确保实验安全有序进行。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于天气变化的新闻视频，引导学生关注大气运动现象。

-提问：同学们平时观察到的风是如何形成的？

-引导学生回顾已学知识，引出热力环流的概念。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示地球自转导致的气压带风带变化示意图，讲解气压带和风带的形成原理。

-引入热力环流的概念，解释地面冷热不均导致的大气垂直运动。

-通过动画演示，展示热力环流的形成过程，包括地面受热不均、空气上升、水平方向运动等环节。

-讲解热力环流对风向和气压的影响，如热低压、冷高压等。

-结合实际案例，分析热力环流对天气和气候的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论：如何利用热力环流解释某地夏季高温的原因？

-教师提供一组图片，让学生分析图片中热力环流的形成过程。

-学生根据所学知识，完成练习题，巩固对热力环流的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调热力环流的形成原理和影响。

-提问：同学们还记得热力环流与哪些气象要素有关吗？

-学生回答问题，教师点评。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

-布置课后思考题：如何利用热力环流解释某地冬季寒冷的原因？

-鼓励学生查阅资料，拓展知识面。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握热力环流的概念、形成原理和影响因素。学生能够区分热低压和冷高压，解释地面受热不均导致的大气垂直运动，以及热力环流对风向和气压的影响。这种知识掌握能力的提升，为后续学习气候和天气变化奠定了坚实的基础。

2.分析能力：学生在学习过程中，通过案例分析和实验操作，培养了分析地理现象的能力。例如，学生能够运用所学知识分析某地夏季高温的原因，以及解释热力环流如何影响天气和气候。这种分析能力的提升，有助于学生在面对实际问题时能够运用地理学的思维和方法进行思考。

3.实践操作：学生在实验操作中，学会了使用气压计、温度计等实验器材，通过实际操作感受热力环流现象。这种实践操作能力的培养，不仅增强了学生对地理知识的感性认识，而且提高了学生的动手能力和实验技能。

4.创新思维：在小组讨论和练习题解答中，学生需要运用创造性思维来解决实际问题。例如，在思考