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浅析新课标背景下高中生物实验教学现存问题

摘要：新课标背景下，高中生物学科教学要注重学生的核心素养发展，着力培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。基于此，分析新课程标准下高中生物实验教学背景，并对高中生物实验教学现存问题加以阐述，包括教师教学理念有待优化、学生自主选择选修课程的动力不强、教师把控实验内容的能力有待提升、新课程标准要求与学生学习状态存在矛盾、教学进度与实验内容难以兼容、实验安全意识较弱、实验设备与条件限制、实验设计缺乏创新、实验教学环境缺乏探究性以及教师过于看重实验结果等。希望能为精准解决上述教学问题提供帮助，更好地发挥生物实验活动的隐性育人功能，落实立德树人根本任务。

关键词：实验教学；高中生物；实验程序；新课程标准

随着新课程标准的逐步细化，对高中生物实验教学的要求不断增加，教师应详细解读新课程标准中的各项细则，全面规范生物实验教学的方式与内容。生物实验作为高中生物课程中的重点环节，教师要根据新课程标准，合理探索生物实验教学内容，将学生的实际需求与实验教学相结合，提升生物实验教学效果。

一、新课程标准下的高中生物实验教学背景

首先，新课程标准对高中生物教学提出了较高要求。高中生物教学除了包含基础理论知识，还有很多实验操作内容，教师在授课中应将实验操作与基础理论相结合，提升学生的探究精神与创新能力，使其通过实验操作深入理解与掌握生物学知识。其次，新课程标准对学生的核心素养也提出了较高要求。学生需要培养生物学科核心素养，而良好的生物实验教学能够有效实现这一目标，满足教学需求。最后，在新课程标准的指导下，高中生物实验教学应与先进的教育理念相契合。在当前的教育课程改革中，学生的主体地位越发凸显，而生物实验教学能够帮助学生锻炼实践能力、创新能力和想象力，从而提升生物课程的学习效果，达到课程改革的基本目标。

在开展高中生物实验教学时，教师应不断更新教学理念与方法，将创新教学技术应用于生物实验教学中，以培养学生的创新精神。在明确高中生物实验教学的背景后，教师应全面关注当前各地区高中生物实验教学的现状，及时发现教FJPQGEHHr3IXvwYN9W/73jRY1MgI5N58LBApFeDTUoA=学过程中存在的实际问题，并采取针对性措施加以解决。

二、新课程背景下高中生物实验教学现存问题

（一）教师教学理念有待优化

新课程标准的实施在一定程度上改变了传统的教学模式和理念，但在实践中，学生和教师理念的转变需要一定的时间。实验任务的增加无形中加大了教师的教学压力，学生也难以在短时间内适应教学方式的变化。部分教师在实验教学中盲目跟风，使实验教学流于形式，既未能增加学生的专业知识，也未能有效培养学生的实践操作技能。此外，一些生物教师从业时间较长，他们在实验教学中仍沿用传统理念，强调课堂教学的规范性，担心学生活动自由度过高会影响授课进度和整体教学效果。在教学理念未及时更新的情况下，教师的适应能力和实验课时安排、实验内容之间会存在较大矛盾。

（二）学生自主选择选修课程的动力不强

在当前的高中生物实验教学中，学生可以自主选择选修课程。但受传统教育思维的影响，部分教师未能有效引导学生自主选择选修课程，而是利用自身的权威地位来单方面决定学生需要学习的知识内容。部分教师在开展生物实验教学时，抱有一定的功利思维，认为学生应通过相关实验提高应试能力，未充分培养学生的学习自主性。这种方式在一定程度上会抑制学生在课堂上的活力，降低他们参与实验的主动性。自主性和探究性是高中生学好生物学的重要因素，教师应采用适当的方法加以引导。

（三）教师把控实验内容的能力有待提升

当前，高中生物教师在教学中把控生物实验内容的能力有待提升。随着新课程标准的实施，教学内容有所增加，很多教师在课堂上倾向于完成课时任务，未能将“教教材”转变为“用教材”，忽视了实验教学内容的整体性与连贯性。部分教师在实验教学中采用“一个人做，大家看”的实验模式，这不仅难以培养学生的动手能力，还会降低学生的实验学习兴趣。高中生物教师在实践操作与理论教学中，要从整体角度精准把控各实验中的关键数据指标，但由于传统教育体制长期存在“重知识、轻技能”的倾向，部分教师在开展实验教学时往往轻视实验过程，仅重视实验结果。此外，为了完成课时任务，一些教师的课堂教学策略较简单，缺乏互动性，未能精准把控实验内容，难以保障学生学习效果［1］。

高中生物学课程中，各单元内容之间有较强的关联性，教师需要采用先进的教育方法，合理突出实验教学内容的精髓，将各单元的实验内容有机衔接，引导学生从宏观视角学习实验知识，增强他们对知识的整体理解和掌握，进而满足高中生物实验教学的需求。

（四）新课程标准要求与学生学习状态存在矛盾

新课程标准下的高中生物实验教学对学生提出较高的要求。学生既要充分理解各类实验操作的基本原理，还要能正