一年级数学下册二20以内的减法2.41314减几教学设计1冀教版.docVIP

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13、14减几

教学内容：教材16-17页。

教材分析：

本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上驾驭了这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受学问的形成过程。

教学目标：

学问目标：经验13、14减几的计算方法的探究过程，并驾驭13、14减几的计算方法。

实力目标：提高自主探究学问的实力以及计算实力。

情感目标：培育学生良好的学习习惯，情愿主动参加数学活动，主动主动地思索并与同学进行沟通。

教学重点：

自主探究13、14减几的计算方法。

教学媒体：教学课件或挂图。

教学过程：

环节

学生活动

老师活动

设计意图

情

境

创

设

学生自己视察、沟通、汇报。

请大家细致视察，课件演示：（或挂图出示）一个飞机场上有13架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机。可以演示几次引导学生发觉信息，说出图意。

依据你发觉的信息（一个飞机场上有12架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，）你能提出什么问题？怎样解答？

创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的爱好。

探

究

与

体

验

学生自由提出问题、探讨，在组内汇报沟通。

假如出示挂图学生可能会提出：

1．机场上还停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机

2．机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架？

13-5＝

3．机场上原来有13架飞机飞走了一些去执行任务还剩8架，飞走了几架？

13-8＝

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学生以小组为单位，汇报沟通自己的思维过程并倾听评价别人的思索过程，相互进行研讨。

学生可能出现的想法如下：

10-5＝55+3＝8

10-8＝22+3＝5

5+8＝13所以13-5＝813-8＝5

8+5＝13所以13-5＝813-8＝5

只要学生能把自己的思路说清晰驾驭一种方法或思路就可以。

引导学生反馈汇报沟通

老师依据学生的汇报板书

8+5＝13

13-5＝

13-8＝

这两道减法题你会算吗？你是怎样想的把你的想法在小组内探讨沟通，只要学生说得有道理就可以。

引导学生汇报沟通归纳计算方法。

13-5＝8和13-8＝5这道题大家都会计算了，

通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架飞机去执行任务？机场上还可能剩下几架？可以列出哪些算式？怎样计算？

给学生足够的时间进行小组探讨沟通反馈。然后全班沟通汇报。只要学生思路精确说得有道理就可以。类似这样的题13减几还有哪些？把算式写在自主小天地里。

那14-8＝和14-5＝又该怎样算？

14还可以减几呢？以小组为单位，把自己的想法相互说一说并且计算出来，最终把第16页试一试天在书上。

最终反馈沟通，老师可以依据学生的汇报，板书出全部的13、14减几的内容。

让学生在原有驾驭学问的基础上，自己经验探究13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜爱的方法进行计算。

设计一个开放性的问题让学生去探讨和探讨，发挥自己的主动主动性，参加13减几和14减几的算式的整理过程，让学生在新学学问的基础上，自己参加学问的整理，有利于学生系统的驾驭学问，提高学生的口算实力和水平。

实

践

与

应

用

学生说出图意，列式计算。

学生在老师的组织指导下进行活动。

学生独立完成。

完成练一练

1．完成第1题，让学生自己先看懂图，说清图意，然后再列式计算

2．完成第2题，先引导学生看懂题目要求，弄懂图意，再进行计算。可以变换成嬉戏的形式进行。老师供应算式卡片，学生计算然后从小到大排队。

1．完成第3题，

2．完成自主小天地，编题计算。

通过多种形式的练习，培育学生计算水平和实力，提高计算的精确性。

留意的问题：

1．教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加足够的时间独立思索、自主探究与合作沟通。

2．留意加强对学生语言表达实力的培育，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。

3．教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加足够的时间独立思索、自主探究与合作沟通。

4．留意加强对学生语言表达实力的培育，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。