313植物通过光合作用固定光能导学案-济南版生物七年级下册.docx

第三节植物通过光合作用固定光能

【学习目标】

1.通过分析一系列实验探究，验证光合作用的原料、场所、条件、产物，理解光合作用的本质。（科学思维、探究实践）

2.能说出光合作用在生产生活中的应用，利用其原理解释或解决生产、生活的实际问题。（科学思维、态度责任）

【情境任务】

小黑豆沐浴在阳光下，不断吸收水分和无机盐，豆荚越长越多，可是豆荚干瘪不饱满，如何让豆荚饱满，提高产量呢？

【学习过程】

任务一：通过实验验证光合作用产生有机物和氧气

活动1.阅读课本，完善下列表格，了解光合作用发现历史

时间

科学家

结论

两千多年前

亚里士多德

植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。

17世纪上半叶

??????

植物生长发育所需要的物质来自水，忽略了空气。

1771?年

普利斯特利

植物可以更新空气。

1779年

英格豪斯

植物体的绿叶在更新空气中不可缺少；绿色植物只有在光下，才能把空气变好。

1864年

??????

绿色植物在光下不仅能够释放????????，而且能够合成??????等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。

1939年

鲁宾和卡门

利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水

20世纪40年代

卡尔文

利用同位素标记技术最终探明了?C02中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。

活动2：重温萨克斯实验，验证绿叶在光下制造淀粉，讨论完成下列问题：

1.实验前应避免叶片内原有淀粉对实验结果的影响，怎么处理？

2.为什么用黑纸片把叶片的一部分遮起来？

3.为什么要脱去叶片中的绿色？怎么脱去绿色？

4.将叶片放在酒精中隔水加热的原因是什么？

【教师提示】淀粉遇碘变蓝，叶绿素溶解于酒精而不溶于水。

【拓展延伸】金鱼藻实验

①这些气泡是金鱼藻在光照下产生的，本实验收集气体的方法？

②如何验证产生的气体：。

③实验结论:。

④上图中，（A/B）装置会产生氧气。

任务二：通过实验验证光合作用需要二氧化碳和水

活动1：自学教材1719页，分析范.海尔蒙特栽培柳树实验，说明光合作用需要水为原料，并进行设计改进实验。

1.海尔蒙特的实验中，土壤中减少的是什么？

2.海尔蒙特为柳树生长提供了什么？

3.海尔蒙特得出了什么结论？

【思维拓展】海尔蒙特的结论完善吗？那你将如何改进验证？

【改进实验】

1.实验变量：。

提示：同上个实验一样，如何看出植物是否进行了光合作用？应该怎么处理？

2.现象：A部分，B部分。

3.结论：是光合作用的原料

活动2：自主学习课本1819页探究实验，思考如下问题。

1.利用收集的数据解释本组的结论。

2.本组的实验结果与其他组的相同吗?如有差异，请分析原因。

3.在气温高、阳光充足的夏季中午，绿色植物的光合作用反而会明显减弱，试分析原因。

活动3：设计实验，验证二氧化碳是光合作用的原料

【资料助学】

氢氧化钠溶液性质：可以与二氧化碳发生反应，因此可以吸收二氧化碳；

碳酸氢钠溶液性质：碳酸氢钠溶液是一种二氧化碳缓冲液,当瓶内二氧化碳量减少时,碳酸氢钠溶液释放二氧化碳,因此它能保持瓶内二氧化碳量大致不变。

【分析】

1.实验变量是_____________。

2.实验现象：甲叶片颜色，乙叶片。

3.实验结论：该实验初步证明了________是光合作用的原料，也可以证明是光合作用的产物。

【思维拓展】同上个实验一样，如何看出植物是否进行了光合？那应该怎么处理？

任务三：验证光合作用的场所叶绿体

活动：分析实验及课本22页课后第2题实验，尝试设计探究实验方案来验证光合作用的场所是叶绿体。

【问题导航】

1.如何选材来证明叶绿体是光合作用的场所？

2.实验变量：。

3.实验现象：滴碘液后绿色部分，

银边部分。

4.实验结论：是光合作用的场所。

任务四：说明光合作用原理在农业生产上的应用

活动1：结合光合作用原理，联系生活实际，尝试解释以下实际情况：

1.《齐民要术》中提到“正其行，通其风”，且同行的也要合理密植，原因是？有经验的农民还会采取“有高有矮”两种植物间作套种，有什么好处？

2.有哪些措施可以提高大棚的产量？

【知识建构】

【当堂检测】