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中华优秀传统文化与初中英语课堂的融合路径

摘要：中华优秀传统文化是劳动人民在生产、生活中沉淀的智慧结晶，具有极高的文化价值和教育意义，是中华民族的根和魂。教师要意识到中华优秀传统文化的重要性，并将其转化为教学资源，营造良好的教学氛围，调动学生的学习积极性，提升学生的英语能力。结合实际案例，提出了中华优秀传统文化与初中英语课堂的融合路径，具体包括：重构教学理念，优化教学模式；优化教学策略，提高融合效率；创新活动设计，培养人文素养。

关键词：初中英语；课堂教学；中华优秀传统文化；文化融合

一、重构教学理念，优化教学模式

（一）立足全面发展，重视文化融合

在传统的教育模式中，教师容易将英语教学简化为英语知识的讲解，将英语知识传递简化为单向固定的词汇、句式、语法传输。然而，英语不仅是一门学科，还是一门语言。当缺乏具体且生动的语境时，学生不愿意接触难度较大的知识点且缺乏探索兴趣和对新知识的渴望。为了活跃课堂氛围，构建高效课堂，教师要重构教学理念并立足全面发展思想，促进文化融合。从定义来看，文化融合，即将多个地区的文化、内容汇于一处，培养学生的跨文化意识，帮助学生提升综合能力，基于文化间的碰撞，帮助学生形成先进的思想观念、优良的道德品质和正确的人生观、价值观。在教学中，教师要关注教材内容中的文化交叉点，重新审视教材内容并优化课程设计。初中生处于青春期的开端，精力充沛、好奇心强，容易受到榜样、环境的影响，他们在先进的教育思想的影响下，会更加重视中华优秀传统文化，重视中西方文化间的差异［1］。

以人教版初中英语八年级上册Unit1Wheredidyougoonvacation？为例，在听说训练中，教师可围绕“过去的假期经验分享”以及“过去时”的使用设计语言表达任务。根据任务要求，学生或以个体为单位，或以小组为单位，介绍自己的春游经验。考虑到学生的实际情况以及任务的趣味性，教师可以多媒体技术为基础，赋予活动任务生动的生活背景以及人文背景。一方面，针对既有的春游素材，展示学生春游的图片，还原真实的生活场景。另一方面，针对“踏青”这一主题，秉承语文与英语相结合的原则呈现丰富的古诗词、古典文学作品。通过学习大量的文学作品，学生不仅能探寻其中的景色，还能探寻、提炼抽象且具有指引意义的人生哲学。比如，针对白居易的《春游》，各学习小组可先分析诗中的现象、人文要素，再以英文的方式表述自己的观点与想法。从后续反馈来看，每一名同学的实际情况、能力虽然是不同的，但他们均可以积极参与并将具体知识点融入英语语言表达。

文化融合的目的主要有两点，一是增加学生知识积累，开阔学生视野；二是辅助学生汲取文化要素，并将其转化为学习资源，转化为语言表达的素材。通过适当的活动，学生既能在教材学习中掌握相应的知识内容，又能从实际生活的角度，输出自己对文化融合的理解。

（二）增加教学经验，定期做好提升

中华优秀传统文化与教材内容的有机融合，建立在教师充分把握教材内容、把握学生学情、把握教学重难点的基础之上。然而，一些新教师无法做到快速且准确地梳理出教材中的文化点。针对这一情况，学校要组织学习新课程标准、新课改政策等文件的讲座。基于讲座内涵、精神，教师可把握文化融合的方向以及基本方法。随着社会的发展和教育的改革，教师要将传统文化要素适时融入各个教学环节，提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。教师也要及时跟进社会热点，从不断“翻新”的文化作品中探寻英语教育点。新颖的教学案例，可以提升学生参与师生互动的积极性，促进他们主动输出自己的所思所想［2］。

以人教版初中英语九年级全一册Unit11Sadmoviesmakemecry.为例，在课程导入阶段，笔者并未直接展示具体知识点，而是以重大历史新闻事件为基础，通过问题调动学生的学习积极性：“在看过这些事件后，你的第一感受是什么？”针对诸多事故，学生表达了自己的悲伤。接着，笔者以单元主题为延伸，播放电影选段。通过观看视频，学生跟随镜头了解故事情节，连接教材内容。之后，笔者讲述其中的重点词汇、句型、语法知识。在课程讲解的最后，笔者引导学生比对文学作品中的悲剧。基于语文、英语等学科的结合，学生加深了对单元主题、内容的理解。

传统文化要素与初中英语教学的融合讲求与时俱进。在新理念的指引下，教师不仅要研究中华优秀传统文化如何与初中英语教学相融合，还要思考如何借此机会提升学生的文化素养，提升他们的综合能力以及学科素养。

二、优化教学策略，提高融合效率

（一）巧用支架式教学，优化知识展示

随着新课改的推进，作为一种先进的教学模式，支架式教学被广泛地应用于初中英语课堂。从定义来看，支架式教学旨在以丰富的教学资源，促进学生自主发现问题、分析问题、解决问题。教师要重构教学理念，审视教材内容并提炼其中的文化点。基于文化点，学生或调动生活经