21 古诗三首-凉州词 说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

21古诗三首-凉州词说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古诗三首-凉州词》，这是统编版四年级上册语文教材中的一篇课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已经掌握了基本的诗歌欣赏方法和朗读技巧，本节课将通过学习《凉州词》进一步巩固这些知识，并引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

二、核心素养目标

1.提升学生对中国古典诗词的鉴赏能力，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

2.培养学生通过朗读和品味，深入理解诗歌中的意境和情感，增强审美体验。

3.培养学生通过合作学习和探究，提高分析问题和解决问题的能力，发展语言表达和思维品质。

三、重点难点及解决办法

1.**重点**：理解《凉州词》中的意象和情感，体会诗歌的意境美。

**难点**：如何帮助学生深入理解诗歌中的意象，以及如何将抽象的情感转化为具体可感的体验。

**解决办法**：

-通过多媒体展示凉州风光图片，引导学生直观感受诗歌背景。

-引导学生通过朗读、分组讨论等方式，逐步挖掘诗歌中的意象。

-设计情感体验活动，如角色扮演、情景再现，帮助学生感受诗人的情感。

-结合课文注释和课后思考题，引导学生进行深度阅读和思考。

2.**重点**：掌握诗歌的朗读技巧。

**难点**：如何在朗读中准确把握诗歌的节奏和韵律。

**解决办法**：

-通过示范朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

-分步骤指导学生朗读，从字音、词义到句子结构，逐步提高朗读水平。

-设置朗读比赛，激发学生朗读的兴趣，同时提高朗读的准确性和表现力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：统编版四年级上册语文教材电子版

-信息化资源：凉州风光图片库、古代边塞诗相关音频资料

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、情景模拟

五、教学过程设计

1.**导入新课（5分钟）**

-教师展示凉州风光的图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：你们知道这些风景背后的故事吗？今天我们要学习的诗歌，就与这样的风景有关。

-引出课题：《凉州词》。

2.**讲授新知（20分钟）**

-**朗读诗歌，初步感知**：教师范读《凉州词》，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

-**分析意象，理解情感**：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，引导学生体会诗人对边塞风光的描绘。

-**分组讨论，深入探究**：将学生分成小组，讨论诗歌中的情感和意境，每组选代表分享讨论成果。

-**朗读指导，提升技巧**：教师针对学生在朗读中存在的问题，进行个别指导，如如何把握诗歌的节奏和情感。

-**拓展延伸，文化链接**：介绍凉州的历史文化，以及古代边塞诗的相关知识，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.**巩固练习（10分钟）**

-**仿写练习**：教师给出一个与《凉州词》意境相似的句子，让学生仿写，锻炼学生的语言表达能力。

-**诗歌接龙**：学生分组进行诗歌接龙游戏，巩固对诗歌内容的记忆。

4.**课堂小结（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感。

-学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

5.**作业布置（5分钟）**

-复习《凉州词》，熟读成诵。

-搜集有关凉州的历史文化资料，准备下节课的分享。

-家长签字确认作业完成情况。

六、教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-凉州历史背景：介绍凉州的历史地位，如丝绸之路的重要节点，古代军事重镇等。

-边塞诗文化：介绍边塞诗的起源、代表诗人及作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等。

-古代军事制度：探讨古代边塞军事制度，如驻军、烽火台等，以及它们在边塞诗中的体现。

-凉州地理风光：详细介绍凉州的地理特征，如沙漠、戈壁、绿洲等自然景观。

2.**拓展建议**：

-**历史文化学习**：鼓励学生通过图书馆、博物馆等资源，了解凉州的历史变迁和文化特色。

-**诗歌欣赏**：推荐学生阅读其他边塞诗人的作品，如高适、岑参等，对比学习，拓宽诗歌鉴赏视野。

-**绘画与创作**：指导学生根据《凉州词》的意境，进行绘画创作，将诗歌中的意象转化为视觉艺术。

-**社会实践**：组织学生参观当地的博物馆或历史遗迹，实地感受边塞文化的魅力。

-**家庭作业**：布置学生收集关于凉州的民间故事或传说，下节课分享，增进对地方文化的了解。

-**小组合作**：鼓励学生以小组形式，研究凉州的历史名人或文化事件，制作成小报或PPT，进行课堂展示。

-**写作实践**：引导学生模仿《凉州词》的风格，创作