Unit 4 Body language Using Language 肢体语言在续写中的运用 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx

Unit4BodylanguageUsingLanguage肢体语言在续写中的运用说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

一、教材分析

Unit4BodylanguageUsingLanguage肢体语言在续写中的运用说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

本单元围绕“肢体语言”这一主题，引导学生了解不同文化背景下的肢体语言差异，并在写作中运用肢体语言进行表达。通过学习，学生能够提高跨文化交流能力，提升写作水平。

二、核心素养目标

培养学生跨文化交流意识，提高语言运用能力，学会运用肢体语言进行有效沟通。提升批判性思维能力，分析不同文化背景下的肢体语言差异，增强文化理解力。

三、重点难点及解决办法

重点：1.学生能够识别并描述不同文化中的肢体语言；2.学生能够运用肢体语言进行续写，展现故事情节。

难点：1.学生对肢体语言的理解和运用受限于个人经验和文化背景；2.将肢体语言自然融入续写中，保持文本连贯性和逻辑性。

解决办法：1.通过文化对比活动，让学生直观感受不同肢体语言的含义；2.引导学生分析例文中的肢体语言，学习如何在续写中恰当地运用；3.提供写作框架和提示，帮助学生构思和规划续写内容；4.课堂练习和同伴互评，加强学生运用肢体语言续写的能力。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、电子白板

课程平台：人教版高中英语网络教学平台

信息化资源：肢体语言图片库、相关视频资料

教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、写作练习

五、教学过程

一、导入新课

1.老师通过展示不同文化中常见的肢体语言图片，引发学生的兴趣，提问：“同学们，你们知道这些肢体语言分别代表什么意思吗？”

2.学生分享自己对肢体语言的理解，老师总结：“肢体语言在不同文化中有着不同的含义，今天我们就来学习如何在续写中运用肢体语言。”

二、新课导入

1.老师展示课文标题“Unit4BodylanguageUsingLanguage”，提问：“同学们，这节课我们将学习什么内容？”

2.学生回答：“肢体语言在续写中的运用。”

3.老师讲解本节课的学习目标，强调重点和难点。

三、课文主旨内容探究

1.老师引导学生阅读课文，思考以下问题：

-文章主要讲述了什么？

-肢体语言在续写中起到了什么作用？

-文章是如何运用肢体语言来丰富故事情节的？

2.学生分组讨论，分享自己的理解，老师点评并总结。

四、全文侧重点讲解

1.老师讲解本节课的重点内容：

-识别并描述不同文化中的肢体语言；

-运用肢体语言进行续写，展现故事情节。

2.老师讲解本节课的难点内容：

-分析不同文化背景下的肢体语言差异；

-将肢体语言自然融入续写中，保持文本连贯性和逻辑性。

五、实际教学内容

1.老师展示一篇关于肢体语言的续写范文，引导学生分析范文中的肢体语言运用，提问：“同学们，范文中的肢体语言是如何运用的？有什么作用？”

2.学生分享自己的观察和思考，老师点评并总结。

3.老师讲解肢体语言在续写中的具体运用方法：

-描述人物动作，展现人物性格；

-体现人物情感，推动故事发展；

-增强故事的真实感和感染力。

六、课堂练习

1.老师提供一篇关于肢体语言的续写练习，要求学生运用所学知识进行续写。

2.学生完成练习，老师巡视指导，解答学生疑问。

3.学生展示自己的续写作品，老师点评并给予建议。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调肢体语言在续写中的重要性。

2.老师鼓励学生在今后的写作中多运用肢体语言，提升写作水平。

八、布置作业

1.老师布置一篇关于肢体语言的续写作业，要求学生结合所学知识进行创作。

2.学生认真完成作业，老师检查作业完成情况，给予反馈和指导。

六、学生学习效果

1.知识层面：

-学生能够识别和描述不同文化中的肢体语言，如点头、挥手、拥抱等，并了解其含义和用途。

-学生掌握了肢体语言在写作中的应用技巧，能够将肢体语言自然融入续写中，丰富故事情节。

-学生了解了肢体语言在不同文化背景下的差异，提高了文化意识。

2.技能层面：

-学生在写作实践中，学会了如何运用肢体语言来表现人物性格、情感和故事发展，提升了写作技巧。

-学生通过小组讨论和同伴互评，锻炼了合作能力和批判性思维能力。

-学生在角色扮演活动中，提高了口语表达能力和肢体语言表达能力。

3.思维层面：

-学生在分析肢体语言的过程中，培养了观察力和分析能力，能够从不同角度看待问题。

-学生在思考肢体语言与文化差异的关系时，提升了跨文化交流意识和包容性思维。

4.情感态度层面：

-学生对肢体语言产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学