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《平均数》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《平均数》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解平均数的概念、计算方法及其在实际生活中的应用。教材章节为北师大版四年级下册数学教材中的“平均数”一课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在前几节课所学的加法、减法、乘法等运算知识紧密相关。通过本节课的学习，学生能够将已掌握的运算知识应用于平均数的计算，进一步巩固运算技能。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数据分析等核心素养。通过平均数的概念学习，学生能够抽象出数量关系的共性，提升数学抽象能力；通过计算和解决问题，学生锻炼逻辑推理和数学建模能力；在分析数据和解决实际问题时，学生将学会运用数据分析的方法，增强数据分析能力。

学情分析

四年级学生对数学学习已有一定的兴趣和基础，他们已经掌握了基本的加法、减法、乘法运算，具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。然而，在平均数的概念和计算上，学生可能存在以下特点：

1.知识基础：学生对加法、减法、乘法等基本运算较为熟悉，但平均数的概念对于他们来说可能较为抽象，需要通过具体实例来理解。

2.能力水平：学生在解决实际问题时的能力有待提高，尤其是在涉及平均数的计算和应用时，他们可能难以灵活运用所学知识。

3.素质发展：学生的数学思维能力和创新意识有待加强，平均数的计算和应用不仅要求学生掌握计算方法，还需要他们具备一定的分析和解决问题的能力。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对平均数概念的理解和掌握。

5.学习影响：由于平均数在日常生活中的广泛应用，学生对这一概念的理解和掌握程度将直接影响他们对其他数学知识的理解和应用。

-通过具体实例和直观教具，帮助学生理解平均数的概念；

-通过多样化的教学活动，提高学生的参与度和兴趣；

-通过实际问题解决，锻炼学生的数学思维能力和创新能力；

-关注学生的个体差异，提供针对性的指导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版四年级下册数学教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与平均数相关的图片、图表和视频，如展示不同物品数量的图片，以及计算平均数的动画演示。

3.实验器材：准备一些小物品，如糖果、小石头等，用于学生进行平均数的实际操作和体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在教室一角布置实验操作台，方便学生进行实验活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对平均数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道平均数是什么吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些关于平均数的图片或视频片段，如班级平均成绩、平均身高等，让学生初步感受平均数的魅力或特点。

简短介绍平均数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.平均数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解平均数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解平均数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍平均数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.平均数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解平均数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的平均数案例进行分析，如不同商品的平均价格比较、平均速度的计算等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解平均数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用平均数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与平均数相关的主题进行深入讨论，如“如何计算一组数据的平均数？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对平均数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调平均数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括平均数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调平均数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用平均数。

7.课后作业布置（