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7.2植树问题——两端都不栽(说课稿)-2024-2025学年五年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7.2植树问题——两端都不栽(说课稿)-2024-2025学年五年级上册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：植树问题——两端都不栽

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生的问题解决能力，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，理解植树问题的规律，提升逻辑思维和数学建模能力。同时，通过小组合作学习，培养学生团队协作和交流沟通的能力，增强学生的数学应用意识和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的数学基础，能够理解和运用简单的数学公式和规律。他们已经学习了整数、小数、分数等基本概念，并能够进行简单的加减乘除运算。在植树问题之前，学生可能已经接触过一些关于排列组合的基础知识，如植树问题中的单端植树和两端都栽的情况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学的兴趣因人而异，一些学生可能对数学问题充满好奇心，喜欢挑战和解决难题；而另一些学生可能对数学感到畏惧，需要更多的鼓励和指导。学生的能力水平也参差不齐，有的学生具有较强的逻辑思维能力和空间想象力，能够快速理解抽象的数学概念；有的学生则需要更多的直观支持和具体实例来帮助理解。

学习风格方面，学生中既有偏好直观操作的，也有偏好抽象思维的。直观操作的学生可能更擅长通过画图或实际操作来解决问题，而抽象思维的学生则可能更倾向于使用符号和公式进行推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在植树问题中，学生可能会遇到以下困难：

-理解植树问题中“两端都不栽”的特殊条件，如何将其与已知的植树规律相结合；

-在进行计算时，可能会混淆不同情况下的计算方法；

-在解决实际问题时，如何将植树问题的数学模型应用到具体情境中；

-对于一些空间想象力较弱的学生，理解植树问题中的空间分布可能会比较困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解植树问题的基本概念和规律，引导学生思考和分析。同时，组织小组讨论，让学生在互动中深化理解。

2.设计“植树游戏”活动，让学生通过实际操作体验植树问题的不同情况，如两端都栽、一端栽、两端都不栽，从而加深对规律的认识。

3.利用多媒体课件展示植树问题的实例，通过动画演示帮助学生直观理解空间分布和计算过程。

4.鼓励学生进行项目导向学习，通过解决实际问题（如校园绿化规划）来应用所学知识，提高学生的实践能力和问题解决能力。

教学过程设计

【导入环节】

1.情境创设：展示校园绿化图，提出问题：“同学们，你们注意到我们的校园里种了很多树吗？如果我们要在校园的一边种树，但两端都不栽，你们觉得应该怎么种？”

2.问题提出：引导学生思考如何计算在两端都不栽的情况下，需要种多少棵树。

3.激发兴趣：通过提问和讨论，激发学生对植树问题的兴趣，为新课学习做好准备。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.教学目标：理解植树问题的规律，掌握在两端都不栽的情况下计算植树棵数的方法。

2.教学重点：理解两端都不栽的植树问题规律，能够正确进行计算。

3.教学过程：

-讲解植树问题的基本概念，如植树棵数、间隔数、路长等。

-通过实例展示两端都栽、一端栽和两端都不栽的情况，引导学生观察和思考。

-分析两端都不栽的情况下，植树棵数与间隔数的关系，得出规律。

-练习计算，巩固所学知识。

用时：10分钟

【巩固练习】

1.练习目的：通过练习巩固学生对新知识的理解和掌握。

2.练习内容：提供几组不同的植树问题，要求学生计算植树棵数。

3.练习方式：学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.问题设计：针对练习中的典型问题，设计问题引导学生深入思考。

2.提问环节：提问学生植树问题的规律，以及如何在实际生活中应用。

3.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予评价和反馈。

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论不同情况下植树问题的规律，并分享讨论结果。

2.学生展示：每组选派代表展示讨论成果，教师点评并纠正错误。

3.问题解决：针对展示中存在的问题，引导学生共同探讨解决方法。

用时：10分钟

【创新教学】

1.教学情境：结合校园实际情况，设计一个植树问题的情境，让学生参与解决。

2.教学活动：组织学生进行实地测量，计算所需植树棵数，并绘制植树图。

3.教学评价：评价学生在解决实际问题中的表现，如计算能力、团队合作等。

用时：5分