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小学英语教学中有机渗透中国传统文化的措施研究

随着我国综合实力的不断提升以及民族文化热潮的兴起，复兴优秀传统文化、增强国民文化自信成为重要议题。党的二十大报告特别强调“增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国”，为在新时代新征程上推进文化建设提供了根本遵循，指明了目标方向，明确了方法路径，也为英语教学中渗透中国传统文化提供了重要依据。因此，在新时代发展环境下，英语教师有必要进一步明确英语课程的育人功能，注重在发展学生英语运用能力的同时，帮助他们学习、理解和鉴赏优秀传统文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野等，引领学生步入更为长远的发展道路。

一、小学英语教学中有机渗透中国传统文化的必要性

1.落实《课标》要求，发展核心素养

在新《课标》构建出的核心素养课堂观中，文化品格是英语学科核心素养重要一环，表现为了解国家的历史、文化、社会制度和价值观念，理解和尊重不同文化之间的差异的意识，旨在避免出现文化误解或冲突。而中国传统文化在推动学生文化意识形成有着独特且关键的作用。因而，小学英语课堂中渗透传统文化是和新课程标准相契合的，是英语教师达成学科核心素养培育目标的重要途径。

2.丰富教育素材，激发学习兴趣

小学英语教学既要实现对学生基础知识的输入，培育学生的能力和思维品质，又要实现对学生思想、精神上的熏陶。而当前多数小学英语教师教学时，普遍停留在单词讲解、文本翻译、和语法讲解上，教学内容相对枯燥，教学流程较为单一。而传统文化包括哲学、服饰、技艺等众多趣味性元素的融入，可进一步实现英语教学内容的纵深拓展，让课程更加多样性，更具趣味性，达到充分调动学生能动性的目的。

3.树立文化自信，找准学习航标

传统文化的渗透也能使学生在学习英语的同时了解中国古代文化和民俗文化，从而树立起对中华文化的认同感和自豪感，形成稳固的文化身份认同。在全球化背景下，外来文化与传统文化的冲突和融合是普遍存在的，而只有拥有强大的文化自信才能在这一过程中不失自我。在英语教学中实现传统文化的渗透，可以让学生更好地了解中西方文化的区别与共通之处，并培养出正确的文化价值观念和坚定的文化自信，避免盲目崇洋或盲目排外，对传统文化一味推崇或一味排斥。

4.发挥教育功能，实现文化传承

教育的本质在于文化传承。英语是跨文化交际类学科，以往教学中，多数教师对文化的讲解更多地停留于西方文化内容上，这无疑会导致英语课程本身的中华文化传承和弘扬功能遭到削弱。而在传统文化的融合进程中，可实现文化的传递和顺承，实现文化内容的薪火相传，提高学生的文化责任感等，在今后的学习及跨文化交际中，学生也能自然地传递和弘扬中华文化。

5.培育学生品质，促进全面发展

从本质上看，我国优秀传统文化中的育人元素是可圈可点的，具备浓厚的育人潜质。如传统文化通常蕴含着丰富的审美理念和艺术表现形式，包括绘画、音乐、诗词等，学生通过学习传统文化可以培养个人审美情趣，提升审美感知能力。传统文化亦强调崇德向善、尊老爱幼、孝道尊严等道德伦理观念，如《论语》《礼记》中提出的“不学礼，无以立”“言之无文，行而不远”等，学生可在传统文化的浸润中受到良好的道德熏陶，形成正确的人生观及价值观，培养出品德高尚、行为端正的优良品质等。由此可见，传统文化的育人基因是可圈可点的，在培育学生审美素养、道德素养、人文素养等层面皆有显著效果。

二、小学英语教学中有机渗透中国传统文化的原则

1.深入浅出

深入浅出是指在教学中要根据学生的认知水平和年龄特点，以简单易懂、通俗易懂的方式传授传统文化知识。我国传统文化所涵盖的内容众多，知识面广，抽象晦涩，以过于复杂或难以理解的形式进行融入，无疑会导致学生望而却步，产生畏难情绪。由此，英语教师应从小学生已有的知识和经验出发，切勿一次性过多、过深地灌输传统文化知识，以免引发学生的厌烦和抵触。

2.联系生活

文化源于生活、高于生活。不管是课程教学，还是传统文化的融入与渗透，都不应该以脱离生活实际的形式展开。从本质层面看，众多传统文化内容都是以生活为原型演化出来的，是基于生活的更高层次领悟与升华。由此在传统文化教学中，文化知识应与小学生的日常生活联系起来，让学生能够进一步体验文化的魅力和实用性。例如，教师可通过讲述寓言故事或民间故事，引发学生的切身体悟，增强学生的心灵共鸣，由此驱动学生产生更深层次的感悟。

3.开放创新

传统文化不是封闭的固定概念，而是不断发展和演变的。在我国传统文化数千年的演化进程中，文化都是一个积累、创新的过程中，是在原有基础上的一次次拔高。因此，在传统文化的渗透进程中，需要保持开放的态度，接纳各种不同的文化元素和新的表达方式，由此实现传统文化的创新式继承和创造性发展。

三、小学英语教学中有机渗透中国传统文化的措施

1.明确教育目标，丰富教师的文化储备

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