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核心素养导向下小学英语教学中渗透中华传统文化的策略研究

摘要：在当前核心素养导向下，小学英语教师在开展教学活动时，应该注意创新传统教学模式，以当前小学生接受习惯及接受能力为前提，这样才能使学生在课程学习过程中有更多收获，同时也有利于提升学生学科核心素养。目前来看，中华优秀传统文化已经逐渐渗透到小学英语课堂中，使得小学生对中华传统文化有了初步了解，同时也使小学英语课程教学达到了育人效果。今后，教师在开展小学英语课程教学时，应该积极深入地融入中华传统文化内容，并且促使学生了解传统文化内涵，这也可以在激发学生英语学习自主性的同时，提升学生对中华优秀传统文化的了解程度。基于此，本文对核心素养导向下小学英语教学中融入中华传统文化教学的策略进行了分析，希望可以为教师的英语教学提供经验。

关键词：核心素养小学英语中华优秀传统文化融合

随着中国的综合国力不断增强，在世界范围内的地位和影响力不断提高，国际社会有越来越多的中国声音。而英语作为国际上的通用语言，中国学生应形成利用英语来阐述及表达中华优秀传统文化的能力，这样才能使中华文化在世界各国产生影响力。想要培养学生上述能力，则需要从源头做起，即在小学阶段就将中华传统文化融入英语课程教学中，使二者密不可分，这也可以实现对学生英语学科核心素养的有效培养，符合当前新课程改革对小学英语教学的具体要求。

一、在小学英语课堂教学中融入中华传统文化的重要性

对于教师而言，应该对在小学英语课堂教学中融入中华传统文化的重要意义有清晰认知，这样才能使教育教学活动开展的目标及方向更为明确，同时也可以使学生形成更为完善的英语知识体系。就目前情况来看，我国教育部门在2021年印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，在其中明确强调了将中华优秀传统文化渗透到小学英语课堂教学活动中的重要性，通过这种方式可以使小学生形成更为牢固的民族自信及奠定文化根基。并且，还可以使小学生在学习英语课程的过程中对中华传统节日、风俗习惯、历史人物及事件等有具体了解，可以激发学生对中华传统文化的兴趣及认同感。此外，在小学英语课堂教学中融入中华传统文化还起到了促进优秀传统文化传承与发扬的作用，同时也培养了学生的民族文化意识。

二、中华传统文化在小学英语课堂教学中渗透的现实问题

现阶段，虽然很多教师已经开始相应新课程改革号召，将中华优秀传统文化融入了小学英语课堂教学中，但整体来看，中华传统文化在英语课程中的渗透往往存在流于形式的现象，这也直接影响了融合成效。具体而言，部分小学英语教师在开展小学英语课堂教学活动时，为了完成教育部门或学校方面所设定的课程教学目标，并且保证学生可以接受新知识点，通常会运用游戏教学法、项目学习法、歌谣教学法等诸多新的教学方式，这也使得很多教师都将教学精力放在了教学方法的选择与教学方案的设定层面，而在传统文化引入方面投入的精力较为有限。此外，很多教师在对小学生进行英语课程教学时，已经习惯于以西方的礼仪、待人接物的方式、思维习惯等作为基本方向，进而保证教学获得得以顺利开展。例如，一些教师在向学生讲解关于礼貌用语使用的口语交际内容时，已经习惯于为学生展示西方国家人们见面时的交流场景，并且只教授“Hello、Hi、Thankyou”等基础的礼貌用语，并引导学生进行机械化的交流练习，而没有为学生创设富有中华文化特色的交流场景及交流氛围，这也直接影响了中华传统文化在小学英语课堂教学中的渗透效果。

此外，从当前的小学英语教材编订情况来看，尚且存在中华传统文化内容缺失或体量有限的问题，这也导致教师在开展小学英语课堂教学活动时，想要实现对传统文化要素的有效渗透，但往往很难找到切入点，进而降低了传统文化的渗透成效。当前，很多地区及版本的小学英语教材往往是将词汇、语法等基础知识作为编订的要点内容，这也导致教材中所呈现出的英语知识点及展示形式较为单一，同时也直接影响了传统文化在小学英语课堂中融入的有效性。并且，对于部分教师而言，往往缺乏对教材内容进行“本土化”修饰及改良的能力，这也导致教师在开展小学英语教学活动的过程中，往往习惯于以教材所给定场景作为教学活动的主要情境，会在这一较为固定的情境中引导学生进行对话，这也使得学生在课堂学习及借助语篇进行对话交流的过程中，难以感受到英语与中华传统文化存在关联。归根结底，这与教师的跨文化意识及能力不强有直接关系，也正是因为这种情况存在，导致中华传统文化难以与当前的小学英语课堂构建起联系，同时也使得小学英语教学形式及内容创新程度不高。

三、核心素养导向下小学英语教学中渗透中华传统文化的策略

1.深入研读文本，明确单元主题内涵

教师在对小学生进行应用课程教学时，想要使中华传统文化的融入效果得到保证，应该将深入研读文本作为关键切入点，进而确定单元主题内涵，这样才能使教学活动得以顺利开展，同时也可以