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新《课标》背景下初中英语教学与优秀传统文化的融合策略研究

摘要：在新《课标》的实施下，初中英语教学悄然发生了变化。在教学中更加注重学生的主体地位，强调学生核心素养的培养。而教师作为教学活动的设计者与实施者，也应当转变传统的教学身份，逐渐转变为学生成长路上的引导者。同时，在教学中，教师要重点关注传统文化与教学的深度融合，以传统文化丰富教学内容，培养学生的文化意识，增强学生的文化自信，实现英语学科育人价值。基于此，本文首先从三个方面阐述英语教学与传统文化融合的价值，在此基础上分析初中英语教学与传统文化融合的问题，并提出有效的融合策略。

关键词：新《课标》初中英语传统文化文化意识

随着新《课标》的全面实施，初中英语教学面临着从知识讲解转变为向学生核心素养培养的新要求。在现代化教学中，英语教学不再局限于普通的语言技能教学，更强调学生文化意识、思维品质、学习能力等方面的全面提升。通过英语教学传递传统文化，能使学生形成良好的文化意识，使学生尊重多元的文化，感受到传统文化的魅力，从而自觉承担起弘扬并传承中华优秀传统文化的重任与使命。然而，在当前初中英语教学中融入传统文化还存在一些不足，在一定程度上影响着传统文化的渗透，难以提升英语教学质量。教师需做好这一方面的全面研究，探索有效的融合策略。

一、初中英语教学与优秀传统文化的融合价值

1.有利于丰富英语教学内容

在初中英语教学中，丰富多样的教学内容有利于激发学生学习兴趣，让学生在课堂上学到更多有关文化方面的知识，从而实现知识的延伸，促进学生文化意识的发展。传统的初中英语课堂教学多以教材上的知识点为主，强调学生对英语语言的学习。导致教学内容过于枯燥，教学的目的性较强，无法激发学生学习兴趣。而通过传统文化与英语教学的融合，则能有效拓展教学内容。在实践中，教师可通过引入传统节日、文学作品、传统美德等文化元素，使英语课堂变得更加丰富多彩。学生在学习的过程中，既能学习语言本身，也能感受传统文化的博大精深，这有利于激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率。

2.有利于培养学生的文化意识

在新《课标》的实施下，要求教师应当关注学生核心素养的形成。在英语学科素养中，文化意识是重要的组成部分。培养学生文化意识，自然而然成为每一位初中英语教师的教育目标。在全球化的背景下，文化多样性的保护和传承变得尤为重要，每一位青少年都应当关注我国优秀传统文化，自觉承担起弘扬并传承中华优秀传统文化的责任。在英语教学中融入中华优秀传统文化，可以使学生了解多元的传统文化，认识到本土文化的独特价值。与此同时，通过对中西方文化的对比，可以使学生形成尊重多元文化的优秀品质，使他们在了解和学习多元文化的过程中，形成对传统文化的认同感和自豪感，这对于培养学生国际视野有着一定促进作用。

3.有利于促进传统文化的发展

在新时期下，多元的文化相互交错，传统文化的传承和发展尤为重要。然而，由于部分学生受到多元文化的影响，导致对传统文化的了解度较低，十分不利于传统文化的传承与发展。而将传统文化融入英语教学，不仅有利于传统文化的传播，还能促进其创新和发展。在学习英语的过程中，学生能在教师的引导下，从不同的视角审视和理解多样的传统文化，这能为传统文化注入新的活力。同时，还能使学生进一步感受传统文化的价值意蕴和文化魅力，从而推动传统文化在现代社会中的传承与发展。

二、初中英语教学与优秀传统文化的融合问题

1.忽略传统文化融合

在初中英语教学中，教师作为教学活动的设计者与实施者，他们自身的教育理念以及教学方式的应用，很大程度上决定着课堂教学质量。在初中英语教学与传统文化的融合中，由于部分教师未能转变教学观念，仍然以提高学生英语成绩、发展学生语言技能为主，从而忽略了在教学中融入传统文化。这不仅会降低英语教学质量，还无法匹配新《课标》的实际要求，难以发挥传统文化在英语教学中的重要价值，不利于学生文化意识的全面发展。

2.融合方式未能创新

虽然已有越来越多的教师重视传统文化在教学中的融合，且不断尝试将传统文化融入英语教学，但在实践中，融合效果不佳，难以突出传统文化的价值意蕴，无法提升初中英语教学质量，阻碍着学生核心素养的发展。产生这一问题的主要原因是部分教师未能遵循与时俱进的原则，不注重融合方式的创新。如部分教师可能会根据教材中所出现的文化内容介绍相关传统文化知识，或在特定节日传播传统文化，而忽略了将传统文化系统地融入课程内容和教学活动中

三、初中英语教学与传统文化的融合原则

1.主体性原则

新《课标》强调学生在课堂中的主体地位。因此，在初中英语教学中融入传统文化时，教师应当遵循主体性原则，不断引导学生主动探索和学习优秀传统文化知识。在设计教学活动时，教师仍然要把学生的兴趣爱好、学习需求放在首位，以多样化的教学活动激发学生的参与兴趣，让学生能够主动参与到学习活动