2024年六年级语文上册第七单元23词二首教案湘教版.docVIP

Page4

词二首

课题：23词二首第1课时

课型讲授编写时间年月日执行时间年月日

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学的重点：

指导学生有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学难点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

教学用具：图片、音乐磁带

教学方法：点拨、引导，探讨沟通。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今日，我们学习一首赞美梅花的词。

出示课题：卜算子咏梅

1.卜算子词牌名（介绍词牌名的有关学问，你还知道哪些词牌名？）

咏梅题目“咏”是什么意思？（依着肯定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？

2.这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？

二、学习课文

1、自由读，思索：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。

2、分别读读上下阙

3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读

（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜爱它，敬佩它。

（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？

出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻

北风咆哮大地冰封寒风凛冽寒气逼人

（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

百丈冰：形容极度寒冷。

犹：尚且，还。

尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么漂亮。

4、小结“风雨”“飞雪”“悬崖”“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

5、配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生气勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕—

现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？指导背诵上阕

6、学习下阙

（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？

出示：俏也不争春，只把春来报。

“争春”是什么意思？

春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？

出示齐放争奇斗艳万紫千红花枝招展

繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）

（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？

出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。

梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？

从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

（3）再读下阙，想象画面。

（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。

三、巩固练习

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品行。

（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（梅花不畏寒冷、斗霜傲雪的品行——不怕任何艰难险阻，昂首挺立）

（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）

批注

课题：23词二首第2课时

课型讲授课编写时间年月日执行时间年月日

教学要求：

1、理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文

教学重点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

教学难点：比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经验不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。

教学打算：图片、音乐磁带

教学方法：点拨引导，探讨沟通。

教学过程：

一、复习导入

1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》

2、练习默写，相互订正。

二、学习陆游的《咏梅》

1、范读

2、自由读《咏梅》

3、结合注释，理解意思

卜算子·咏梅：卜算子，词牌名。咏梅，词作的标题。

驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。

开无主：无人过问，无人欣赏。无主：自生自灭，无人照管和玩赏。

更著：更加受更：副词，又，再。著：同“着”，遭遇，承受。写尽了梅花的孤寂、凄苦。

一任：任凭，任随。

群芳：指各种别的花卉。

碾：压碎。

4、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。

译文：在驿亭外面的一座断桥旁边，有一棵孤寂孤独的梅花正在开放着，可是却无人欣赏，也无人理睬。特殊是黄昏时候，本已独自悲伤，还要遭遇风雨的欺凌、蹂躏。它并不想争夺春光，任凭其它花儿千般嫉妒。即使飘舞落地，碾成淤泥，化为尘土，只有芳香依旧如初。

五、对比阅读，深化感悟

１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

（乾道二年，陆游因“力说