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第一单元写作任务说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计意图
本单元写作任务旨在帮助学生掌握高中阶段写作的基本要求,提高语言表达能力和思维品质。通过结合统编版高中语文必修上册的文本内容和写作要求,引导学生进行有针对性的写作实践,培养他们的写作兴趣和写作能力,为后续的学习打下坚实基础。
二、核心素养目标
1.提升语言建构与运用能力,通过模仿和创作,丰富学生的词汇和句式。
2.培养思维发展与提升,引导学生进行逻辑思考,提高分析问题和解决问题的能力。
3.强化审美鉴赏与创造,引导学生感受文学作品的魅力,提升审美情趣和创造力。
4.增强文化理解与传承,通过写作实践,深化对中华优秀传统文化的理解与传承。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生已具备一定的语文基础,熟悉高中语文的基本表达方式和写作技巧。他们能够识别和运用常见的修辞手法,具备一定的阅读理解能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对写作普遍抱有较高的兴趣,但写作能力参差不齐。部分学生善于观察生活,有丰富的想象力,但在语言表达和结构布局上存在不足。学习风格上,有的学生喜欢独立思考,有的则偏好与他人合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在写作过程中可能遇到以下困难:一是词汇量不足,难以准确表达思想;二是结构布局不合理,导致文章逻辑混乱;三是缺乏创意,文章内容平淡无奇。此外,部分学生可能对写作缺乏信心,难以克服写作过程中的挫败感。
四、教学资源
-软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、笔记本电脑、电子白板
-课程平台:学校网络教学平台、统编版高中语文教学资源库
-信息化资源:写作技巧视频、优秀作文案例库、在线写作辅导工具
-教学手段:写作指导书籍、范文分析、小组讨论、写作实践作业
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。例如,提前一周发布关于写作技巧的PPT,要求学生预习并了解常见的修辞手法。
设计预习问题:围绕写作技巧的课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。如:“如何运用比喻和拟人手法使文章更具生动性?”
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。例如,通过平台查看学生提交的预习笔记,了解预习情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解写作技巧的相关知识点。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。如,学生思考如何在实际写作中运用比喻手法。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。例如,学生提交一份关于比喻手法在写作中应用的思维导图。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示优秀作文片段或写作技巧相关的名人名言,引出写作技巧的课题,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解比喻、拟人等修辞手法,结合实例帮助学生理解。例如,讲解比喻手法时,可以分析《荷塘月色》中的比喻句。
组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握写作技巧。如,小组讨论如何将一个物体用比喻手法描述得生动形象。
解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。例如,学生提出“比喻手法是否可以滥用?”时,教师进行解答。
学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验写作技巧的应用。
提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据写作技巧的课题,布置写作练习作业,如写一篇运用比喻手法的短文。
提供拓展资源:提供与写作技巧相关的拓展资源(如写作技巧书籍、在线写作指导视频等),供学生进一步学习。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。例如,指出学生作文中的优点和不足,提出改进建议。
学生活动:
完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。
拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
六、教学资源拓展
一、拓展资源:
1.修辞手法的历史与发展:介绍修辞手法的历史背景,探讨其在不同文学体裁中的应用和发展。
2.优秀作文选析:收集并分析不同题材、不同风格的优秀作文,帮助学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
3.写作素材库:整理各类写作素材,包括经典名句、名言警句、历史典故、民间故事等,丰富学生的写作素材。
4.写作技巧教程:介绍各种写作技巧,如开头结尾技巧、段落布
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