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基于核心素养发展的小学语文中高年级单元整组作业设计的研究

摘要：以核心素养发展为出发点，探讨小学语文中高年级单元整组作业设计的有效性。对核心素养、语文单元、单元整组作业等相关概念进行阐述，分析小学中高年级语文教学特点，提出基于核心素养的单元整组作业设计理念与目标，并给出具体实施策略。研究结果表明，基于核心素养的单元整组作业设计能够提升学生的综合素养，促进其全面发展。

关键词：核心素养；小学语文；中高年级；单元整组作业设计

在当前的小学教育中，语文课程教学正面临着诸多挑战。随着新课程改革的深入推进，传统的教学方式和作业设计模式已难以满足学生全面发展的需要。同时，核心素养的提出为小学语文教育提供了新的发展方向。核心素养强调学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和能力，对于提升小学语文课堂效果具有重要意义。因此，本研究探讨如何基于核心素养发展，优化小学语文中高年级单元整组作业设计，以提升课堂效果，促进学生的全面发展。

一、相关概念界定

（一）核心素养

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，既包括传统意义上的知识积累，也涵盖能力提升和态度养成。小学语文核心素养的内涵主要体现在以下几个方面：语言文字的理解与运用、思维能力的提升、审美与情感的培养以及文化理解与传承。这些素养可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语言运用能力，同时促进学生的思维发展和情感体验。

（二）语文单元

语文单元是语文教材和教学活动中的一个基本组织单位。根据语文学科的特点和学生的认知发展规律，将教学内容和目标划分为若干个既相对独立又相互联系的单元。每个单元通常围绕一个中心主题或核心知识点展开，通过设计多样化的听、说、读、写等实践活动，帮助学生系统地学习和掌握相关的语文知识和技能。

（三）单元整组作业

单元整组作业是针对语文单元教学设计的一种综合性作业形式，参照单元教学目标和教学内容的要求，结合学生的实际发展水平和认知特点，精心策划涵盖听、说、读、写等多个方面的作业任务。这些作业任务旨在引导学生全面巩固所学知识，加强语文实践能力的训练，促进核心素养发展。

二、小学中高年级语文教学特点

随着年级升高，语文教学的特点也会逐渐发生变化。相较于刚入学的小学生，小学中高年级的学生自主学习能力更强，思维更为活跃，兴趣和关注点也更加多元化。对于这一阶段的语文教学，教师需要采取合理的教学策略，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。

中高年级学生的思维正处于发展过渡期，他们不再满足于简单的知识灌输和记忆。在教学过程中，教师应注重引导学生进行深入思考，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题。通过设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维。

中高年级学生具备一定的自主学习和探究能力。在语文教学中，教师应充分利用这一特点，引导学生开展自主学习和合作学习。通过组织小组讨论、角色扮演、课题探究等活动，让学生积极参与学习过程，发挥主体作用［1］。

中高年级学生的兴趣和关注点更加多元化。他们除了关注课本上的知识，还会对生活中的各种现象和问题产生浓厚的兴趣。因此，教师在选择教学内容和教学方法时，应充分考虑学生的兴趣和需求，将语文学习与实际生活紧密联系起来。通过引入生动有趣的案例、故事或情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握知识和技能。

在中高年级的语文教学中，还应注重培养学生的创新思维和实践能力。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆尝试、勇于创新，允许他们在探索过程中犯错误，从中吸取教训。教师还可以组织一些实践性强的活动，如写作比赛、演讲比赛、社会实践等，让学生在实践中锻炼自己的语文应用能力和创新精神。

三、单元整组作业设计及实施策略探讨

（一）设计理念与目标

基于核心素养发展的单元整组作业设计，其核心理念在于通过精心组织的听、说、读、写等实践活动，全面提升学生的语言技能、思维品质和文化意识。这一设计思路不仅符合语文学科的教学特点，还有助于培养学生的综合素质和适应能力，为其终身发展奠定坚实基础。

在作业内容的综合性方面，教师应注重整合听、说、读、写等多个维度的学习任务。通过设计综合性实践活动，引导学生将所学知识进行综合运用，提高他们在实际语境中运用语言的能力［2］。例如，在统编版语文四年级下册第四单元的单元作业设计中，教师可以设计一个以“我与动物的友情”为主题的综合性实践活动。首先，为学生提供一些关于人与动物之间的友情的听力材料。通过聆听这些故事，学生了解不同情境下人与动物之间的友情，感受其中的温暖与感动。其次，组织口语活动。学生分享自己与动物之间的友情故事，描述他们与动物相处的经历、互动方式以及动物给自己带来的快乐和成长。在听和说的基础上，教师为学生提供一系列关于人与动物的友情的阅读材料，让学生通