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劳动教育融合视角下的小学英语教学

摘要：在以立德树人为根本任务的教育改革背景下，教师需要打破学科壁垒，将劳动教育融入各学科教育中，提高学科育人价值。为此，小学英语教师需要深入挖掘教材中蕴含的劳动要素，结合英语学科的特点，有机地融入劳动教育内容，优化英语教学活动的组织形式，让学生在学习英语学科知识与技能的同时，树立正确的劳动观，锻炼劳动能力，发展核心素养。

关键词：小学英语；劳动教育；融合教学

培养德智体美劳全面发展的时代新人是新时代教育的重要目标。然而，在当前的小学英语教学中，一些教师受到应试教育思想的影响，侧重于知识教育，只关注学生英语学习成绩的提高，忽视课程中的劳动教育内容；一些教师虽然在课堂教学中有融入劳动教育的内容，但形式大于意义。习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”英语是基础教育中的关键学科，教师需要认真贯彻落实教育改革要求，积极地探索英语课程中的劳动教育资源，实现劳动教育在英语教学中的有效渗透，打造新型英语课堂，为学生的综合素质发展提供优质服务。

一、劳动教育与小学英语教学融合的意义

劳动教育是“五育”的重要组成部分，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，关系到学生身体素质、道德品质、良好习惯等多方面的发展。作为一门语言类学科，英语学科兼顾工具性与人文性，将劳动教育与英语教学进行融合，对于学生的英语学习以及综合素质发展有着不可替代的作用。

（一）拓宽人才培养路径

促进“五育”融合、落实“五育”并举是素质教育改革的主要目标，也是新时代教育改革的主要方向。小学英语教学需要紧跟新时代教育改革的步伐，将劳动教育融于英语课程教学中，让英语教学更好地适应新时代教育发展需求，拓展劳动教育实施的途径，进一步发挥出英语学科的育人价值［1］。在劳动教育融合视角下，小学英语教师需要突破学科界限，从多种途径、运用多种模式构建融合教育体系，从课内、课外挖掘合适的劳动教育资源，将劳动教育渗透于英语教学的各个环节中，最大限度地发挥出英语教学中的劳动教育潜力，促使学生形成尊重劳动、热爱劳动、劳动光荣的意识。

（二）落实立德树人根本任务

受到家庭环境、社会环境以及自身观念的影响，一些学生缺乏劳动意识，极少主动地劳动，生活自理能力差，不懂得珍惜他人的劳动成果，甚至存在好逸恶劳、不劳而获的错误思想，这会对他们的成长发展造成不良影响。劳动教育与学科教学的融合，归根结底是要贯彻立德树人根本任务，目的在于用劳动塑造人、改造人、培养人［2］。在小学英语教学中融入劳动教育，可以引领学生树立良好的劳动品德，形成高尚的劳动精神，领悟“劳动即生活”的真谛。

（三）满足英语教学的现实需求

从教育政策的角度分析，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确地指出，英语等学科教学中要有重点地纳入劳动创造历史、创造世界等马克思主义劳动观；《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中同样要求英语教学需要通过专题教育等形式渗透劳动教育，将劳动教育融入英语学科教学中，主动开发、拓展劳动教育途径。从培育目标的角度分析，新课标指出，英语学科具有人文性与工具性统一的特点，将劳动教育纳入英语学科教学中，是英语学科教学的应有之义，能够助力学生的健康全面成长。由此可见，劳动教育与英语课程教学存在密切的联系，将劳动教育融入英语教学中，是英语教学改革与创新的现实需求，可以落实素养型课堂教学目标，达到“文道结合”的效果，进一步发挥出英语学科的育人价值。

二、劳动教育融合视角下小学英语教学的优化路径

（一）挖掘教育素材，丰富教育资源

在小学英语教学中融入劳动教育，需要教师做到以英语教材为依据，挖掘适合开展劳动教育的资源。译林版小学英语教材在编写中以单元为整体，每一个单元均具有鲜明的教学主题，涉及学生生活的各方面，教师需要认真研读教材，从单元主题出发，渗透劳动教育。

例如，译林版五年级下册第5单元“Helpingourparents”以帮助父母做家务为主题，同册第6单元“Inthekitchen”以厨房做饭的生活情境展开话题讨论；四年级上册第6单元“Atthesnackbar”以餐厅就餐为主题；五年级上册第5单元“Whatdotheydo？”围绕劳动职业进行了话题讨论，旨在帮助学生了解更多的生产劳动，认识到每一种职业在生活中均具有重要的意义；六年级下册第2单元“Goodhabits”在Cartoontime板块中通过故事讲述的方式，传达了劳动知识。教师不仅要善于发现与劳动主题明显相关的单元教学内容，还应挖掘单元中的隐性教育元素，为劳动教育与小学英语教学的融合做好准备。

（二）创设教学情境，激发劳动意识

在以往的劳动教