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生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设初探

摘要：培养幼儿热爱生活的观念既是幼儿园课程思政建设的目的之一，又是幼儿园课程思政建设的重要途径。生活教育理论的实施，可以培养幼儿热爱生活、热爱祖国、热爱生命以及热爱劳动的思想价值观念，对幼儿园课程思政建设具有重要的意义。概述了生活教育理论的基本内容和特点，阐述了幼儿园课程思政建设的特殊性和存在的难点，提出了生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设的具体策略。

关键词：生活教育理论；幼儿园课程；思政教育

一、生活教育理论概述

生活教育理论由著名教育家陶行知先生提出，强调教育与生活的紧密联系，认为生活本身就是一种教育，而教育也应该为生活服务。这一理论主要包括三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一［1］。

首先，“生活即教育”是生活教育理论的核心。这一观点强调生活本身就具有教育的意义，生活决定教育，教育改造生活。教育不应该脱离生活而存在，而应该与生活紧密相连，从生活中汲取养分，为生活服务。这种教育理念反对“死读书、读死书”，强调教育要与生活实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。其次，“社会即学校”是生活教育理论在学校和社会关系问题上的具体化。这一观点认为社会本身就是一所大学校，学生不仅要在学校里学习，还要在社会中学习。学校应该打破围墙，让学生走出教室，走向社会，参与社会实践，了解社会现象，增长社会经验。这种教育理念有利于培养学生的社会责任感和公民意识。最后，“教学做合一”是生活教育理论在教学方法问题上的具体化。这一观点强调教学要与实践相结合，注重培养学生的动手能力和实践能力。在教学过程中，教师应该注重学生的参与和体验，让学生在“做中学，学中做”，实现教学做合一。这种教学方法有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。总之，生活教育理论是一种注重将生活与教育紧密联系的教育理念，有利于培养学生的实践能力和创新精神，增强学生的社会责任感和公民意识，实现教育与实践的有机结合。

二、幼儿园课程思政建设的特殊性和存在的难点

（一）幼儿园课程思政建设的特殊性

作为儿童接触的第一个正式教育场所，幼儿园在儿童的成长过程中占据着至关重要的位置。近年来，随着国家教育理念的更新和思政工作的推进，幼儿园课程思政建设逐渐受到关注。幼儿园教育的独特性使其课程的思政建设存在一定的特殊性。第一，教育对象的特殊性。幼儿园适龄幼儿一般为3至6周岁，其心理、生理和认知能力都处于初步发展阶段。这一时期的幼儿对世界的认识是直观、感性和片段化的，对于抽象概念的理解和接受能力相对较弱。因此，在幼儿园开展思政建设时，教师需要针对这一特点，采用相应的教学方法和手段。第二，教育内容的特殊性。与中小学阶段相比，幼儿园阶段的教育内容更加注重生活习惯、社交能力、认识能力等基础素质的培养。在这一背景下，幼儿园课程思政建设需要将思政教育元素巧妙地融入日常教学和活动中，通过潜移默化的方式影响幼儿的心灵和行为［2］。第三，教育方式的特殊性。幼儿园教育多采用游戏化、情境化、生活化等教学方式，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。因此，在幼儿园课程思政建设的过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，将思政教育内容以幼儿喜闻乐见的形式呈现出来，从而提升教育效果。

（二）幼儿园课程思政建设存在的难点

由于历史原因和现实条件限制，部分幼儿园教师对于幼儿园课程思政建设的认知和重视程度不足。同时，由于缺乏相关的培训和指导，一些教师在实践过程中不知道如何将思政教育有效地融入日常教学和活动中。因此，增强教师的思政意识和能力是幼儿园课程思政建设的首要任务。幼儿园课程思政建设不仅仅是园所内部的任务，还需要家庭和社会的共同参与和支持。然而，在现实生活中，由于家长教育理念的差异、社会资源的限制等因素，实现家园合作和获得社会支持并不容易。因此，如何调动家庭和社会的积极性，形成教育合力，是幼儿园课程思政建设面临的一个重要难题。评价是引导教育发展的重要手段。在幼儿园课程思政建设中，建立一套科学合理的评价体系至关重要。然而，由于幼儿园教育的特殊性和复杂性，制定一套既能体现思政教育要求又能适应幼儿园教育特点的评价体系并非易事，这需要教育工作者在实践中不断探索和完善。

三、生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设的策略

（一）在内容上，融入优秀传统文化

在幼儿园课程思政建设中，融入优秀传统文化对于培养幼儿的文化底蕴至关重要。优秀传统文化是一个国家和民族的精神瑰宝，也是思政课程建设的重要内容，将其融入幼儿园课程，不仅能够丰富幼儿园教育内容，还能够引导幼儿从小树立正确的价值观念和道德观念。教师可以通过故事讲述的方式，向幼儿介绍中国的传统节日、历史人物和经典故事等内容。例如，讲述春节的由来、端午节的习俗、孔子的故事等，这些内容不仅富有趣味性，而且能够让幼儿在听故事的过程中了解到中华民族传统文化的