人教版（2024）小学数学一年级下册《十几减5、4、3、2》教学设计及反思.docxVIP

人教版（2024）小学数学一年级下册《十几减5、4、3、2》

教学设计及反思

教材分析

本课是在学生掌握“十几减9、8、7、6”的基础上，进一步学习“十几减5、4、3、2”的计算方法。教材通过创设“分苹果”“买文具”等生活情境，引导学生运用“破十法”“想加算减法”等策略解决问题，强化对算理的理解，同时渗透“被减数与减数的变化规律”，为后续学习减法的灵活应用奠定基础。

一、教学目标

1.知识与技能

掌握“十几减5、4、3、2”的计算方法，能正确口算并理解算理。

通过对比算式，发现“被减数不变，减数越小，差越大”的规律。

2.过程与方法

经历“操作感知—算法迁移—归纳总结”的学习过程，提升运算能力与推理意识。

通过小组合作与游戏活动，体验算法的多样性。

3.情感态度

感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养严谨的计算习惯。

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二、教学重难点

-重点：掌握“十几减5、4、3、2”的计算方法。

-难点：理解算理，能灵活选择算法解决问题。

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三、教学准备

课件、小棒、算式卡片、苹果贴纸（奖励用）。

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四、教学过程

环节一：复习旧知，激活经验

1.口算接力赛

师：“同学们，我们来玩‘口算接力赛’！老师说算式，你们快速说出答案。”

15-6=11-7=14-8=13-9=

生：（集体抢答）9、4、6、4。

师：“15-6你是怎么算的？”

生1：“破十法！15分成10和5，10-6=4，4+5=9。”

生2：“想加算减法！6+9=15，所以15-6=9。”

2.揭示课题

师：“今天我们继续挑战退位减法——十几减5、4、3、2！”（板书课题）

设计意图：通过游戏复习旧知，唤醒学生对“破十法”“想加算减法”的记忆，为新知学习做好铺垫。

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环节二：创设情境，探究新知

1.情境导入

课件展示：妈妈买了12个苹果，小明吃了5个，还剩多少个？

师：“谁能列出算式？”

生：“12-5=？”

2.动手操作，理解算理

活动一：摆小棒

师：“用小棒摆一摆，12-5怎么算？”

学生操作后汇报：

生1：“拆开1捆（10根），用10-5=5，再加上剩下的2根，5+2=7。”（破十法）

生2：“先拿走2根，再拿走3根，12-2=10，10-3=7。”（连减法）

活动二：想加算减法

师：“还可以怎么想？”

生：“因为5+7=12，所以12-5=7。”

3.算法迁移，巩固应用

师：“11-4怎么算？”

生：“破十法！10-4=6，6+1=7。”

生：“想加算减法！4+7=11，所以11-4=7。”

师：“12-3呢？”

生：“12-3=9，因为3+9=12。”

4.观察规律，深化理解

课件出示算式：

12-5=712-4=812-3=9

11-4=711-3=811-2=9

师：“观察这些算式，你发现了什么？”

生1：“被减数不变，减数越小，差越大！”

生2：“减数减少1，差增加1！”

设计意图：通过直观操作与算法对比，帮助学生理解算理，同时引导发现规律，培养观察与归纳能力。

环节三：分层练习，巩固提高

1.基础练习：摘苹果

课件展示苹果树，苹果上写算式（11-5、13-4等），学生答对即可“摘苹果”。

生：“11-5=6，因为5+6=11！”

2.游戏：找朋友

学生手持算式卡片（如14-5、12-3），找到得数相同的卡片。

生：“14-5=9，12-3=9，我们是好朋友！”

3.生活应用

师：“小明有13元钱，买铅笔用了4元，还剩多少钱？”

生：“13-4=9，用破十法算的！”

设计意图：通过游戏与生活情境，增强练习的趣味性，提升学生的应用意识。

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环节四：课堂小结，拓展延伸

1.总结收获

师：“今天你学会了什么？计算时要注意什么？”

生1：“我会用破十法和想加算减法！”

生2：“要仔细看减数和被减数，别算错！”

2.思维拓展

师：“如果被减数和减数同时加1，差会变吗？”

生：“差不变！比如12-5=7，13-6=7！”

设计意图：梳理知识，渗透“差不变”的数学思想，为后续学习埋下伏笔。

五、教学反思

1.成功之处：

通过小棒操作与游戏活动，学生能积极参与探究，90%以上学生能正确计算“十几减5、4、3、2”。

规律总结环节有效提升了学生的观察能力，部分学生能主动迁移算法解决问题。

2.不足之处：

少数学生在“连减法”中拆分步骤时出现混乱，需加强分步指导。

课堂时间较紧张，个别学生