人教PEP版四年级下册英语全册教案（单元整体教学设计） .pdf

人教PEP版四年级下册英语全册教案（单元整体教学设计）

Unit1Myschool单元整体教学设计（共6课时）

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》出：“英语课程的实施要充分发挥核

心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化

知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素

新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设

计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，

还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，

因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是教师基于课程标准，围绕特定主

题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统

领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设

定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大

观念。

二、单元教材分析

项目内容

（一）

主题意义◎交往V◎感情◎态度

单元主

单元功能：询问、介绍

题意义

分析了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的

育人价值

漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。

本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置。学生已经学习过关于

（二）

有关教室里面的物品，及其相应位置的描述。本单元将继续了解校园场所、场所功

教材分

能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Thenand

析

now对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，校园

生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。

教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要

学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招

聘小小解说员，介绍自己的学校”。本单元分为A,B,C三个部分，结合语用情景，设

置四个活动对接学习6课时。活动一：介绍学校场室及功能，学习AB词汇课；活

动二：介绍学校场室方位，学习AB对话课；活动三：绘制学校场室平面图，学习

阅读课；活动四：学会欣赏自己的学校，学习语音课和故事课。引导学生热情的接待

来访者，并热情地向他人介绍自己地学校，培养学生以学校为荣，热爱学校地美好

情感。

三、学情分析

本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过Myclassroomo学生能

够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置，学生能够爱护教室的公物，保持教室干

净整洁，热爱班集体。学习过句型：Whereisthe...Ifsin/under/near...,能简单描述物品的方

位。对句型：Isthis/that...也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还

是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计

一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热

爱，懂得向他人介绍自己的学校。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己

的学校