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《元朝的统治》教案

教学目标及教学重点、难点

1.教学目标：

（1）了解元朝疆域、元朝的行省制度、元朝对边疆地区的管辖。

（2）通过《元朝疆域图》的解读和分析，建立学生的时空观念。运用文字、图片等不同类型的史料，对元朝的统治政策进行多角度探究，形成对该问题更全面、丰富的历史解释，培养学生综合、归纳历史的能力。

（3）认识元朝对统一多民族国家发展做出的重要贡献，认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，自觉维护民族团结和祖国统一。

2.教学重点：元朝的行省制度

3.教学难点：元朝统治的意义和影响

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

导入

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同学们大家好，我是东城区171中学历史教师，今天我们一起学习《元朝的统治》。

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同学们看这张人物图片，他是意大利的旅行家马可波罗。马可波罗在忽必烈时代通过著名的丝绸之路来到中国，在元朝生活了17年，他在回国后讲述在中国的经历，形成《马可波罗行纪》一书。书中记载了元朝很多城市的情况，描述各地的风土人情和物产，反映了中国的富庶和先进。马可波罗游记激起了欧洲人对东方世界的极大向往。今天我们就一起走进马可波罗为之惊叹、欧洲人无限神往的元朝，继续学习元朝的历史，看看元朝统治者是如何治理国家的，元朝在行政制度方面有什么新的建树和发展。

教师通过创设教学情境，引发学生联想及求知的欲望，进入本课的学习

元朝的疆域和民族交融

元朝的行省制度

元朝对边疆的管辖

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通过上节课的学习，大家还记不记得为什么称为“元”朝呢？我们借助这段材料来回忆一下：元世祖忽必烈取《易经》中“大哉乾元”中“元”字为国号。“元也者，大也。大不足以尽之，而谓之元者，大之至也。”这段材料的意思是说“元”的意思是大，但是“大”又不能完全表达新国号所应有的含义，而“元”可以解释为大到极点。所以“元”被忽必烈定为国号。

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元朝国号体现了它疆域辽阔的特点，我们来了解元朝的疆域情况。

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我们一起阅读两段材料，材料一：“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。”这是来自于《元史》中的记载。《元史》是我国古代二十四史之一，是一部系统记载元朝兴亡过程的纪传体断代史，它成书于明朝初年，是我们了解元朝历史的重要史料。材料中说到从秦实行郡县制统一天下以后，汉、隋、唐、宋虽然都很强盛，但是要说到幅员辽阔，却都比不上元朝。再看材料二：“元有天下，其疆域之袤，……过于汉、唐。”材料很容易理解，意思是元统一天下以后，疆域广袤，超过了汉唐时期。

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这是元朝的疆域图，我们看今天的新疆、西藏、云南、东北、台湾以及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。《元史》记载说元朝的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。元朝的疆域版图超过了汉唐时期，是我国历史上最大的。

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我们看这件文物图片，这件渎山大玉海的玉雕是元世祖忽必烈在至元二年，公元1265年下令，由皇家玉工制作完成的，制作意图是为了反映元代国势的强盛，版图的辽阔。这件玉雕是一件巨型的储酒器，现在保存陈列在北海团城，它是用一大块完整的玉石雕刻成的，重量有3500千克，是中国现存的最早的特大型玉雕，玉雕内外还雕刻有十几种动物的图案，雕刻的非常精美。

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元朝大一统的局面、辽阔的疆域使民族杂居的现象大大增多，所以在元朝时期开创了中国各民族全面交流融合的新局面。下面我们学习元朝民族交融的情况。

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同学们对比观察唐朝疆域图和元朝疆域图，我们看看和唐朝时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展呢？我们看，在元朝时期，西藏、云南、东北地区都纳入了元朝的疆域版图。《元史》中有这样一段记载，说唐所谓羁糜之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。《元史》中提到的羈糜之州指的是少数民族生活的边疆地区，唐朝时期的羁縻之州绝大多数都不向国家承担赋税和徭役任务的，但到了元朝时期，发生了改变，羈糜州的百姓也要和内地百姓一样，要向国家交税、服徭役，也就是说在元朝时期，边疆地区的少数民族纳入了元朝中央政府的统一管理之下了。元朝时期的民族交融有哪些表现呢？首先表现在边疆各族同汉族杂居相处。元朝时候，边疆各族大量迁入中原和江南地区，同汉族杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已经同汉族没有什么明显的区别了。

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元代民族交融的发展，还表现在我国重要民族回族的形成。从唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等等，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族—回族。当时的文献称为回回人。回回人的种族、语言、原籍各不相同，但来到中国后，在伊斯兰教的整合作用下，形成了一个新的文化共同体。他们散居在全国各地，长期与汉族人民相处，受到汉文化较深的影响，他们学习汉语、读儒家著作，还仿照汉人立