江苏省响水中学高中语文 大海和吹拂着的风说课稿 苏教版选修《现代散文选读》.docx

江苏省响水中学高中语文大海和吹拂着的风说课稿苏教版选修《现代散文选读》

课题：

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课时：计划3课时

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一、设计意图

本节课旨在引导学生深入理解《大海和吹拂着的风》这篇文章，通过分析散文的写作手法、情感表达和哲理思考，培养学生的审美情趣和文学素养。通过探讨大海和风的象征意义，引导学生思考人与自然的关系，提升学生的思想境界。

二、核心素养目标分析

本节课以《大海和吹拂着的风》为载体，旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和思想情感态度。通过分析散文的语言美、意境美和哲理美，提升学生的文学鉴赏水平；引导学生关注人与自然的关系，增强文化自信；同时，通过感悟作者的情感，培养学生积极向上的精神风貌和正确的价值观。

三、学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的文学基础和审美鉴赏能力，对散文阅读有了一定的兴趣和认知。然而，针对苏教版选修《现代散文选读》中的《大海和吹拂着的风》，学生的层次性较为明显：

1.知识基础：部分学生可能对散文的写作手法、修辞手法和象征意义有初步的了解，但整体上对现代散文的阅读理解能力参差不齐。

2.能力水平：学生的阅读能力、分析能力和表达能力存在差异。部分学生能够抓住散文的中心思想，但难以深入挖掘文章的深层含义和情感表达。

3.素质方面：学生在思想情感态度上趋于成熟，但面对具有深刻哲理的散文，可能难以产生共鸣，导致情感体验不够深入。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、讨论积极性存在差异，部分学生可能过于依赖教师讲解，缺乏主动思考的习惯。

5.对课程学习的影响：以上因素会影响学生对《大海和吹拂着的风》的学习效果，教师需针对不同层次的学生制定相应的教学策略，以促进全体学生的全面发展。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解散文的写作手法和情感表达。

2.通过角色扮演，让学生体验作者的情感，增强对散文意境的理解。

3.运用多媒体技术展示大海和风的图片及相关视频，直观地感受散文的意境，激发学生的想象力。

4.设计小组讨论环节，鼓励学生分享自己的阅读感受和思考，培养合作学习的能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示大海和风的图片，引导学生回忆与自然相关的诗句或故事，激发学生对自然的情感共鸣。

-提问：大家如何看待大海和风？它们在你的生活中有哪些象征意义？

-引出课题：《大海和吹拂着的风》，简要介绍作者及散文背景。

2.讲授新知（20分钟）

-分析散文的结构，引导学生理解文章的层次和逻辑关系。

-讲解散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在表达情感和意境中的作用。

-探讨大海和风的象征意义，引导学生思考作者通过这些象征元素传达的思想。

-分析散文中的关键词句，引导学生深入理解作者的情感和哲理。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，针对散文中的某个片段进行讨论，分享自己的理解和感受。

-小组汇报：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并引导学生进一步思考。

-练习写作：学生根据散文的主题，尝试写一段自己的散文，表达对大海和风的感悟。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调大海和风的象征意义以及散文的审美价值。

-提问：通过本节课的学习，大家有哪些收获和感悟？

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-阅读苏教版选修《现代散文选读》中的其他散文，选择一篇进行深入阅读和分析。

-结合自己的生活经历，写一篇关于自然之美的散文，要求不少于500字。

-下节课前，准备好小组讨论的资料，为下一节课的小组汇报做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然象征意义的研究：介绍自然象征在文学创作中的应用，如水、山、风、花等元素在不同文化中的象征意义。

-现代散文作品分析：推荐一些与《大海和吹拂着的风》风格相近的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。

-文学史背景资料：提供一些关于现代散文发展的历史背景资料，帮助学生了解散文的演变过程。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多散文作品，特别是与自然主题相关的作品，如《小石潭记》、《瓦尔登湖》等，以拓宽阅读视野。

-写作练习：指导学生进行散文写作练习，可以以自然为主题，尝试运用象征手法，创作一篇具有个人特色的散文。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过扮演散文中的角色，深入体验作者的情感，增强对散文内容的理解。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生就散文中的自然象征意义、作者的情感表达等话题进行深入探讨。

-家庭作业：布置与自然相关的家庭作业，如观察生活中的自然现象，记录感受，并以此为基础进行写作。

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