一年级语文下册22司马光教案2苏教版.docVIP

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《司马光》教学设计

一、教材简析：

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教化意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才会想出好方法。

二、教学目标分析：

1、学问与技能：

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

能正确认读生字词，学会在田字格中正确书写生字。

2、情感与看法：

学习司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。

3、过程与方法：

能从课文插图中视察出人物的表情、动作、神态。

通过比较阅读和拓展练习，提升学生的学习、想象和表达实力。

三、教学重点：

1．相识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。

课时支配：2课时

四、教学资源与工具设计：

1、教学环境：多媒体及网络环境；

2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。

教学过程：

一、揭示课题，沟通已知：

1、师：同学们，今日老师要带领同学们去相识一位新挚友，他是古时候的一个小挚友，他的名字叫司马光。

2、师：在这三个字当中，哪一个字是我们以前没有学过的？（生：司。）师出示字卡。

师：我们得记住它呀，有什么好方法？来说说你是怎么记住它的？

师：你还在哪里见过这个字？也就是说你还能给它组个词，或者说句话吗？

3、师：哪位小挚友知道司马光？能简洁地介绍一下吗？

【百度简介】://baike.baidu/view/8118.htm

师：今日我们要学习的课文讲的是司马光小时候的故事。（板书：22、司马光）齐读课题。

二、初读课文，练习合作：

1、师：想不想来读读课文，（生：想。）读课文之前，王老师有个要求，细致听：请同学们自由读课文，一边读一边标出自然段序号并圈画诞生字，假如遇到读不顺的地方可以多读几遍。听懂了吗？起先吧！（师板书：小挚友、司马光）假如遇到同一个生字重复出现的话，就只画第一次。

2、师出示ppt：这些都是由本课的生字带出来的词语或短语，现在请同座之间相互读读这些，一个读一个听，然后再换过来读。

3、师出示ppt：现在生字宝宝的小伙伴都去捉迷藏了，只剩下生字宝宝和拼音了，能读吗？我们开火车领着大家拼读吧！这些字读音上有什么特点，你发觉了吗？(整体：司使；翘舌：使；平舌：司砸。)

4、师出示ppt：再看，拼音也走了，只剩下生字了，还相识吗？开火车领读生字。

5、师：这些字词，都和同学们见过面了，那现在，我们把它们送回到课文中去，再来读读课文，好吗？这次，老师想请同学们按自然段朗读课文，你觉得我应当找几名同学呢？

师：指一名同学，并让这个同学再指5名朗读，指名的时候要告知这个同学读第几自然段。

师：一会儿，他们读课文的时候，你有什么建议吗？（生：声音嘹亮、读正确、读流利。）

师：这是给朗读课文同学的建议，那有没有给自己提出什么要求呢？我们在听的时候应当怎么样？要细致地听，细致地听，假如他有读得不正确的地方，可以等他读完后，给他指出来，好吗？看看谁听得最细致，看看谁的小耳朵最灵。

生读课文。师：指导读准字音，指导不唱读。

三、读中感悟、随机识字：

第1-3自然段

1、师：看小挚友们都读课文了，老师也焦急了，也想读读，行吗？王老师想读一读课文的1-3自然段，同学们要细致听，还要留意这三个自然段中出现的生字。

百度音乐：

2、师：老师读的这三个自然段，有哪些生字挚友啊？

生：假、缸。（师出示字卡）

师：你能够用这个“假”字组个词语吗？

3、师：那谁能够想出方法来记住这个“缸”字呢？

生：我用加一加的方法，左边的字加上一个“工”字，就是“缸”了。

师：左边的这个字读作fǒu，是古代的一种瓦器，带缶这个偏旁的字多数都跟器皿有关。

5、师：谁能把带生字的句子读给大家听听？指名读。

师：老师从你的朗读中感受到了水缸很大，里面的水许多。

第4自然段

1、师：这么大的水缸，还装满了水，小挚友们在这旁边玩，实在是太危急了。同学们看大屏幕

百度动画：://v.ku6/show/5k_WvUp0EJJvjpck.html

其中的一个小伙伴掉进了水缸里，在这个时候，别的小挚友们都在做什么呢？请你细致视察别的小挚友的表情、动作、神态，说一说，他们都在做什么呢？（生答。师板书：哭、叫、喊、跑。）

2、师：你们刚才说的内容在课文的哪个自然段呢？（生：第4自然段。）谁来读一读？指名读。

3、师：从这个自然段中，你又相识了哪些生字挚友啊？（生：我又相识了别、慌、吓、叫。）师出示字卡。

4、师：你记住了哪个生字宝宝了？能来说一说，你是怎么记住的吗？

生