基于“二导三环一提升”的高中数学核心素养培养策略.docx

基于“二导三环一提升”的高中数学核心素养培养策略

摘要：随着教育改革的推进，学科核心素养培养成为教育领域关注的焦点。采用文献分析、问卷调查和案例研究等方法，以高中数学课堂为实践场所，概述了“二导三环一提升”教学模式。该模式以学生为中心，以导学案为载体，以师生互动和生生互动为手段，以提升学生核心素养为目标，充分体现了新课改的理念和要求，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。基于“二导三环一提升”教学模式，探讨有效培养高中生数学学科核心素养的策略，以期为教学提供有益的借鉴。

关键词：“二导三环一提升”；高中数学；核心素养；素养培养策略

数学学科核心素养的培养对于学生提高综合能力和奠定未来的职业发展基础具有重要意义。高中数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，学生培养这些素养不仅能提高数学成绩，更能提高逻辑思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。然而，传统的数学教学模式注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和主动性的发挥，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。为改变这一情况，教育界不断探索和实践新的教学模式。其中，“二导三环一提升”教学模式作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广泛关注。高中数学是一门对逻辑思维和抽象思维要求较高的学科，在高中数学教学中采用“二导三环一提升”教学模式进行核心素养培养，具有重要意义。

一、“二导三环一提升”教学模式概述

（一）“二导”

1.导学案引导：导学案是一种引导学生自主学习的教学工具。通过导学案，学生可以在课前对所学内容有初步的了解和准备，明确学习目标和重点，为课堂学习打下基础。导学案还可以帮助学生进行课后复习和巩固，形成完整的知识体系。

2.课堂有效指导：在课堂教学中，教师的有效指导至关重要。教师应根据学生的实际情况和导学案的内容，进行有针对性的讲解和指导，帮助学生理解和掌握所学知识。同时，教师还需要关注学生的学习过程和学习方法，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题［1］。

（二）“三环”

1.问题引领：问题引领是课堂教学的起点。教师根据教学目标和教学内容，设计具有启发性和引导性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过问题引领，学生会明确学习目标和方向，有针对性地进行学习。

2.小组合作：在小组合作环节，学生可以相互学习、相互启发，提升学习效率和学习效果；教师可以与学生共同探讨问题、解决问题，建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。

3.练习反馈：在练习反馈环节，学生通过练习来巩固所学知识，相互检查彼此的练习和作业，进行反馈和反思；教师通过巡视、观察等方式，及时发现学生在练习中存在的问题，并给予及时的指导和反馈［2］。通过练习反馈，学生能够更加清晰地了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。

（三）“一提升”

在“二导三环”的基础上，通过问题引领、师生互动和生生互动等环节的实践，学生可有效提升核心素养。这种提升不仅体现在对学科知识的掌握和运用上，更体现在学习能力、思维能力、创新能力以及情感态度等方面的发展上。

二、基于“二导三环一提升”的高中数学核心素养培养策略

（一）导学案与课堂指导

导学案是引导学生自主学习的重要工具。在设计导学案时，教师应重点关注学生的数学思维、数学运算、数据分析等能力。导学案应包含明确的学习目标、适当的引导问题、丰富的实践活动等内容，以激发学生的学习兴趣［3］，引导他们主动思考、积极探索。

例如，在教学“生活中的变量关系”时，教师设定本课导学案的学习目标如下：理解变量与常量的概念，掌握变量间关系的描述方法；通过对生活实例的分析，理解函数的概念及表示方法；培养数学思维，提高分析问题和解决问题的能力。

教师设计了以下探究问题：你在日常生活中遇到过哪些变化的量？它们之间可能存在怎样的关系？如果一个量随着另一个量的变化而变化，你会如何描述这种关系？请举例说明，哪些生活场景中的变量关系可以表示为函数？

另外，教师还设计了以下实践活动：学生分成合作学习小组，每组选择生活中的一对变量（如气温与时间、汽车行驶速度与时间、商店销售额与季节等），收集相关数据，并尝试分析变量间的关系；利用收集到的数据绘制图表（如散点图、折线图等），分析和描述变量间的关系，并尝试用数学语言（如解析式、表格、图像等）表示变量间的函数关系；最后，思考与讨论我们为什么要研究变量间的关系，变量关系在现实生活中有哪些应用？

这样的导学案设计，通过明确的学习目标、问题引导、实践活动、思考与讨论等多个环节，全面培养学生的数学思维、数学运算、数据分析等素养，同时激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动思考、积极探索“生活中的变量关系”这一主题。

在“二导三环一提升”教学模式中，教师的指导至关重要。教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，如启发式教学、案例教学、实验教学等；