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基于大单元的小学数学教学策略探究

摘要：在当前教育背景下，小学数学教学正积极探索更高效、更具整合性的教学策略。立足大单元教学理念，深入探讨了该理念在小学数学教学中的应用价值，并提出了具体的教学策略：整体统筹构建知识框架、以核心概念引领深度理解、将生活情境融入教学实践、以协作学习激发思维火花以及因材施教等。研究结果显示，基于大单元的小学数学教学策略有助于提升教学效果，促进学生的全面发展。

关键词：大单元；小学数学；教学策略

随着教育改革不断深化，小学数学教学也在持续探索有效的教学方法和策略。大单元教学作为一种新型教学模式，突出知识的整体性和连贯性，强调学生的主动探究和合作学习。在小学数学教学中运用大单元教学，不仅能够提升学生的数学素养和解决问题的能力，还能够推动教师的专业成长。

一、在小学数学教学中应用大单元教学的意义

（一）促进知识的整合与迁移

在小学数学教学中应用大单元教学，有助于促进知识的整合与迁移。大单元教学注重知识的整体性和连贯性，能够将零散的知识点整合为一个完整的知识网络，帮助学生将新旧知识进行关联和整合，构建知识体系。另外，大单元教学还能有效提升学生的知识迁移能力和创新能力。学生通过将所学知识应用于不同的实际情境中，能够更深入地理解知识的本质和内涵，进而灵活运用所学知识解决实际问题。

（二）培养学生的高阶思维

高阶思维是指发生在较高认知层次上的心智活动和认知能力，包括分析、评价、创造等方面的能力。在大单元教学中，教师通过精心设计具有挑战性的问题，有效激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生进行探究学习，可以培养他们的综合能力。大单元教学在培养学生批判性思维和创造性思维方面也发挥着重要作用，通过引导学生深入思考和讨论所学知识，揭示事物的本质和规律。此外，大单元教学还鼓励学生进行自主学习和合作学习，强调为学生提供广阔的探索空间和创新平台，激发他们的创造性思维。

（三）提升学生的学习动力

大单元教学对于提升学生的学习动力具有显著作用。大单元教学特别重视学生的主体性和参与性，鼓励学生在探究和合作中体验成功的喜悦和成就感，从而增强学生的自信心和学习动力［1］。大单元教学还注重满足学生的个性化学习需求。教师根据学生的个体差异和特点，设计不同层次的教学内容和教学方法，可确保每个学生都能在适合自己的学习道路上取得进步。这种个性化的教学策略不仅可以满足学生的不同学习需求，还可以提高他们的学习效率和学习质量。

（四）促进教师的专业成长

大单元教学在促进教师专业成长方面具有重要意义。首先，实施大单元教学需要教师具备较高的专业素养和教学能力，要求教师深入理解和把握数学知识的本质和内在联系，精心设计教学活动和实践任务，引导学生进行有效的探究学习。这一过程有助于提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业成长和自我发展。其次，为落实大单元教学，教师需要不断探索新的教学方法和手段，以满足学生的多样化学习需求和特点。这种创新需求会推动教师教学水平的提升。最后，大单元教学要求教师具备一定的团队协作能力和反思能力。教师之间需要积极协作，共同设计教学活动和实践任务，分享教学经验和资源。同时，教师还需要对自己的教学过程和效果进行深入反思和总结，以不断优化教学策略。像这样的团队协作和反思活动，能够促进教师的专业成长和职业发展。

二、基于大单元教学的小学数学教学策略

（一）整体统筹、构建知识框架

在小学数学教学中采用大单元教学策略时，进行整体统筹、构建知识框架是一个重要环节，目的是帮助学生构建清晰、系统的数学知识体系，为日后深入学习奠定坚实基础。为实现这一目标，教师需要深入研究数学教材，准确把握每个单元的核心知识点及其内在联系［2］。

以苏教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”单元为例，教师在备课时不仅要熟悉分数的基本概念、性质和运算规则，还需要思考如何将这些知识点进行有效整合，使其形成一个完整的知识框架。在教学过程中，教师可以运用多种教学手段帮助学生构建知识框架。例如，通过思维导图工具，引导学生绘制单元知识树，将分数的概念、表示方法、应用场景等要点作为知识树的分支。这样，学生在绘制过程中能够逐步建立对分数知识的整体认知。具体来说，在“分数的概念”部分，学习分数的定义和基本性质；在“分数的表示”部分，学习如何正确读写分数以及比较分数的大小；在“分数的应用”部分，将所学的分数知识应用到实际生活中，如进行物品分配、比例计算等。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方式来呈现这些知识点，比如讲述有趣的故事、设计富有挑战性的游戏或组织实践活动等，使学生更直观、深入地理解和掌握分数知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

（二）核心概念，引领深度理解

在小学数学教学中以核心概念引领学生深度理解，意味着教师在教授某个单元或主题时，要先明确并突出其中的核