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弘扬传统文化丰盈语文课堂

摘要：中华文明广博深厚，积淀了经久不衰的传统文化，是每一位中国人坚定文化自信的源泉和动力。探析中国传统文化有效融入小学语文课堂教学的策略，既能助力学生爱上国学、品读国学和研究国学，又能提升其道德品质、核心素养和文化修养。在探究中国传统文化融入小学语文课堂教学价值的基础上，总结中国传统文化融入小学语文课堂教学的困境，探析中国传统文化有效融入小学语文课堂教学的策略。

关键词：中国传统文化；小学语文；教学策略

中国优秀传统文化是中华文明五千多年来的深厚积淀和精华汇聚，是中华民族屹立于世界民族之林的基石。在全球化的时代背景下，坚定对祖国文化的自信，传承好中国优秀传统文化是中华民族义不容辞的责任和义务，更是莘莘学子必不可少的情怀和追求。为了将中国传统文化有效融入小学语文课堂教学，语文教师要有传承中国传统文化的自信心和责任心，在总结课堂教学方法和提质增效策略的基础上，不断探寻将中国传统文化融入课堂教学的有效措施，从而引领小学生培养对祖国传统文化的热爱，并能坚定信心去传承和发扬祖国的传统文化，推动我国文化的长期繁荣和中华民族的伟大

复兴。

一、中国传统文化融入小学语文课堂教学的价值

（一）夯实学生的语文学习基础

小学语文教学，既肩负着引领学生学习最基础的字、词、句知识的重任，又承担着培养学生语文学科学习兴趣的使命；既能有效锻炼学生遣词造句的能力，从字词走向句篇，又能培养学生正确的学习态度。而中国传统文化的融入，不仅能助力学生理解汉字背后的文化内涵，使他们更容易学习汉字，还能引领学生深入理解文本内涵，感受中国传统文化的魅力。低年级的汉字教学从汉字的起源讲到组词造句，从甲骨文讲到隶书、楷书，不仅能增强学生对汉字的理解，还能激发他们对汉字学习的兴趣；中年级的阅读写作从阅读四大名著到品读唐诗宋词，从传统节日的描绘到家乡特产的介绍，不仅能让学生领略古代文人的风采和情怀，还能培养他们对传统文化的热爱；高年级的综合能力培养，不管是学校开展的大型活动，还是班级内的语文实践活动，如经典诵读、书法比赛、文化讲座、文化艺术节等，都为学生提供了与中国传统文化亲密接触的机会。学生在参与这些活动的过程中，不仅能感受到中国传统文化的博大精深，还能培养社会责任感，其文化素养也会得到有效提升。

（二）促进学生的人文素养提升

随着素质教育的不断深入，许多小学语文教师的教学理念正悄然发生变化，他们不仅运用现代教育技术创新课堂教学手段，还重视学科融合，丰富课堂教学内容。诗词歌赋给予的思想熏陶、名人轶事带来的生活启示、新闻解读彰显的人文精神，为学生开启了提升人文素养的文化宝库；课前的中华经典诵读、传统节日的学诗品食、“道法自然”理念的渗透等，为学生的语文课堂学习注入了丰富的中国传统文化元素。学生在学习教材文本、阅读课外书籍的过程中，儒家文化的“仁、义、礼、智、信”、道家文化的“无为而治”以及法家文化的“以‘法’治天下”，都有助于他们理解自然规律，培养谦和的心态，树立与自然和谐共生的理念。在教学中融入音乐、绘画和戏剧等艺术，以及组织学生对历史古迹和博物馆进行调研参观等实践活动，有助于学生树立正确的人生观和价值观，丰富审美体验和文化底蕴，提升道德品质和人文素养［1］。

（三）增强学生的文化自信

中国优秀传统文化是中华民族的精神命脉。在教育教学中有效融入传统文化，一方面能引领学生了解中华文化的发展脉络，领略中华民族的智慧和创造力，领悟中华民族从站起来到富起来再到强起来的真正原因；另一方面，学生通过学习传统文化，能在全球化的时代背景下，认识到中国传统文化在世界舞台上的地位和作用。因此，引领学生对中国传统文化进行深入了解和认知，不仅是对中华民族精神力量的汲取，也是对中国传统文化独特魅力的坚信，更是对中华文化的弘扬和传承。

二、中国传统文化融入小学语文课堂教学的

困境

（一）教师对中国传统文化认知肤浅

根据调查发现，县域内的部分小学语文教师虽然对中国传统文化有所认知，也参与过很多有关传统文化传承和发扬的社会实践活动，但从语文课堂教学的实际情况来看，他们的文学素养仍有待进一步提升，对中国传统文化的研习也需下一番功夫。具体而言，这些教师一是语言功底不深，课堂教学词不达意；二是阅读范围不广，引经据典捉襟见肘；三是分析能力不强，文本赏析照本宣科；四是作文水平不高，学生习作评改简略。正是由于对中国传统文化的掌握程度较浅，他们在制订教学方案时往往只能依葫芦画瓢，教学过程也显得程式化和刻板，难以创造性地将传统文化融入语文教学之中，更无法引领学生去学习中国传统文化。

（二）学生对中国传统文化兴趣不高

在小学语文教学的实践中，广大教师正积极探寻将中国传统文化融入课堂的策略和方法，但这些努力仅仅是教师层面的作为。从学生学习中国传统文化情况的调查反馈中可以看到，很多学生认为当前的语文课堂