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核心素养下初中英语结构性学习活动的应用探究

摘要：在新时期的初中英语教学过程中，教师要切实把握新课标要求，以培养学生核心素养为导向，开展系统性的教学工作。教师要合理设计结构性学习活动，突出学生的主体地位，确保学生能在学习活动中发展思维与能力，提升核心素养。分析了结构性学习活动的内涵与价值，结合外研社版初中英语教材的教学案例，探讨了核心素养下初中英语结构性学习活动设计与应用的策略。

关键词：核心素养；初中英语教学；结构性学习活动；语言能力；应用素养

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对初中生的英语核心素养进行了概述，指出初中英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大方面。以此为指引，一方面，初中英语教师要抓好课堂教学的组织与设计，“向课堂要效率”，践行提质增效的基本理念；另一方面，要组织开展各类主题实践活动，提升课内外融合力度，确保英语教学的主题性、实践性与功能性，让活动成为学生核心素养发展的催化剂。基于此，笔者认为，教师要在初中英语课堂中开展结构性学习活动，推动英语实践化教学走向深入，为学生核心素养的发展提供强有力的支持。

一、结构性学习活动的内涵解读

结构性学习活动的概念源自结构性教学或结构性学习，其理论源头是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是学生从原有经验出发，生长（建构）新的经验的过程，是一个完整的成长结构。而结构化教学则强调教师要全面把握教材的整体结构，关注教材的横向关联、纵向关联，把握知识的本质，搭建网状的知识结构，追求知识的意义建构，使学生的学习走向深度。在此基础上，结构性学习活动就是以学生现有的知识能力、应用素养和探究经验为基础，以特定主题为引领的主题性实践活动。结构性学习活动以学生为核心，以主题活动为外延，以学生所学内容的整合和重建为重要手段，目的是对学生进行思维训练，确保学生完成知识的系统性建构，提升能力。

二、初中英语结构性学习活动的应用价值

在初中英语课堂中，教师通过设计、开展结构性学习活动，能够进一步突出学生的主体地位，确保学生的主观能动性得到发挥，进而促进学生语言能力、文化意识、学习能力和思维品质的发展。新课标明确指出，要以学生的核心素养培养为教学的核心目标［1］。鉴于此，开展结构性学习活动，就是突出系统性、一体化要求，发挥学生主体作用，确保学生能在参与实践活动的过程中释放思维活力，以实践活动锻炼英语交际能力、语言能力和思维能力，促进英语核心素养的发展。可以说，在结构性学习活动中，初中生能够在轻松愉悦的氛围中学习和掌握基础知识与技能，发展知识应用能力，形成良好的思维品质与语言能力。

此外，以结构性学习活动为引领，初中英语教师可以创新课堂教学手段，强化课内外的联系，提升英语教学的质量，确保教学不断走向深入。在新课标背景下，以发展学生核心素养为导向设计结构性学习活动，能够对课堂教学的形态加以改进，即以各类主题活动为载体，推动“课堂翻转”，提升英语教学的趣味性，突出学生的课堂主体地位，使互动学习、研习、探究学习、情境学习、实践学习等成为常态，从而发挥英语课堂教学的效能。除此之外，结构性学习活动的开展还可以将英语课内外联系起来，促进学生知识迁移能力的发展，为其核心素养的发展创造有利条件。

三、核心素养下初中英语结构性学习活动的设计与应用思路

（一）大单元活动牵引：激发学生思维活力

在学生核心素养培养过程中，初中英语教师要合理设计结构性学习活动，使之完整嵌入课堂中，真正发挥应有作用。教师可以大单元教学为牵引，以结构性学习活动激活学生的思维，突出学生的主体地位，彰显结构性学习活动的建构主义特色。大单元教学下的结构性学习活动以学生为中心，以活动为载体，能够促进学生思维与能力的发展，对学生语言能力的发展也有促进作用［2］。因此，教师要切实把握学生的基本特点，围绕大单元优化教学组织方案，设计特色实践活动，通过激趣益智，提升教学效果。

例如，外研社版英语七年级上册的Module3Myschool与Module5Myschoolday在内容、主题方面存在很大联系，因此，教师可以将两者整合起来，打造大单元教学模块。教师可以根据两个单元的主体内容与主要知识点，为学生设计结构性学习方案，引导学生从两个单元的核心内容入手，在学习活动中掌握大单元知识，提升思维能力。比如，教师可以针对大单元教学要求，灵活设计如下结构性学习活动：

1.“单词练练帮”主题活动：阅读课文，摘录其中重要的单词，与同桌相互提问，在活动过程中充分熟悉Module3Myschool中的新单词，比如watch、sleep、house、evening、homework、break等，全面了解单词的读法、拼写、意义。

2.重点句式归纳活动：学生全体参与，从大单元入手，对重点短语进行归纳，然后开