第三单元 商业贸易与日常生活 单元说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二.docx

第三单元商业贸易与日常生活单元说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二

一、设计思路

本节课以“商业贸易与日常生活”为主题，旨在引导学生理解古代商业贸易的发展和影响。通过分析古代商业贸易的特点、形式和作用，使学生认识到商业贸易对日常生活的影响，培养学生运用历史思维分析和解决问题的能力。结合教材内容，设计贴近学生生活实际的教学活动，提高学生的历史素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史解释、历史理解和历史价值观等核心素养。学生将通过分析古代商业贸易的发展，提高历史解释能力，理解商业贸易与社会经济、文化发展之间的关系。同时，培养学生对传统文化的尊重和传承意识，形成正确的价值观，认识到商业贸易对日常生活和社会进步的重要作用。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了古代中国的经济、政治和社会文化等方面的知识，对古代社会的基本结构和历史发展脉络有所了解。他们对古代农业、手工业和货币制度等有一定认识，这为学习商业贸易提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍感兴趣，尤其对古代历史充满好奇。他们具备一定的历史思维和分析能力，能够通过文献资料和实物了解历史。学习风格上，部分学生偏好通过阅读文本和图表获取信息，而另一部分学生则更倾向于参与讨论和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习古代商业贸易时，学生可能对商业活动的发展脉络和特点理解不够深入，难以将商业贸易与日常生活和社会变迁联系起来。此外，学生可能对古代商业活动的复杂性和多样性感到困惑，难以把握其内在逻辑。因此，教学中需要引导学生通过实例分析和比较，逐步建立对古代商业贸易的全面认识。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解古代商业贸易的历史背景、发展特点和影响，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕商业贸易与日常生活、社会变迁等话题进行讨论，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析古代商业活动中的具体问题，提高解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现古代商业贸易的情景，增强学生的直观感受。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，加深对古代商业贸易的理解。

3.实物教学：展示古代货币、商品等实物，帮助学生更直观地认识古代商业贸易的实际情况。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对商业贸易的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否经常看到各种商店、超市？你们知道这些商业活动是如何发展起来的吗？”

展示一些关于古代市场的图片或视频片段，让学生初步感受商业贸易的魅力或特点。

简短介绍商业贸易的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、商业贸易基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解商业贸易的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解商业贸易的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍商业贸易的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、商业贸易案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解商业贸易的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的商业贸易案例进行分析，如古代商队、货币交换等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解商业贸易的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用商业贸易解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与商业贸易相关的主题进行深入讨论，如“古代商业贸易对经济发展的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对商业贸易的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调商业贸易的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括商业贸易的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调商业贸易在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用商业贸易。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于商业贸易对现代社会影响的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课堂拓展活动（5分钟）

目标：提高学生的学习兴趣，培养独立思考和创新能力。

过程：

提出与商业贸易相关的问题或话题，让学生分组进行拓展研究，如“如果古代有互联网，商业贸易