2025人美版（2024）美术初中七年级下册《2 和谐的环境》教学设计.docx

2025人美版（2024）美术初中七年级下册《2和谐的环境》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元《向美而居》围绕“人居环境与文化共生”展开，《和谐的环境》作为单元第二课，承接第一课对传统民居特色的认知，重点探讨“人与自然和谐共生”设计理念。通过苏州博物馆新馆、杭州富阳新农村改造等案例，揭示环境设计从满足功能到传承文化的转变，助力学生构建“设计服务生活与生态”思维，培养社会责任感与创新意识。本课融合中华传统文化“天人合一”思想与现代生态美学，借剖析设计师作品，强化学生对本土文化的认同与保护意识。

学情分析

七年级学生对生活环境有一定观察与感知，但对环境设计背后的文化内涵、生态理念理解较浅。他们思维活跃，好奇心强，具备初步的分析和归纳能力，对新鲜事物充满兴趣，乐于参与实践活动，不过在将理论知识转化为实际设计方案方面，尚需教师引导与培养。

课标目标

1.审美感知：赏析苏州博物馆新馆空间布局、色彩运用、材料选择，理解传统元素现代转译；感知富阳新农村改造“就地取材”“功能升级”美学特征。

2.创意实践：掌握环境考察基本方法（实地观察、访谈记录、数据分析）；能结合地域文化与生态理念设计简单公共空间改造方案。

3.文化理解：理解“人与自然和谐共生”理念在当代设计中的实践意义；体会传统建筑文化在现代社会的传承价值与创新可能。

教学重难点

1.重点：分析苏州博物馆新馆如何用现代手法延续江南文化基因；理解富阳新农村改造“新旧融合”设计逻辑。

2.难点：把传统建筑符号转化为现代设计语言（如坡屋顶几何化处理）；在调研报告中综合体现生态性、文化性与功能性。

教学法

1.教师教法：

案例教学法：以苏州博物馆、富阳新农村为核心案例，拆解设计要素。

情境教学法：通过VR技术模拟建筑空间，增强学生沉浸体验。

项目导学法：以“设计校园生态角”为驱动任务，引导学生实践。

2.学生学法：

观察记录法：分组考察校园环境，收集设计素材。

合作探究法：通过“设计提案辩论会”深化对设计理念的理解。

实践操作法：运用数字工具（如Canva）完成改造方案设计。

教学准备

1.教具：多媒体课件（含苏州博物馆、富阳新农村改造视频与3D模型）；VR设备（模拟苏州博物馆参观路径）；教学卡片（传统建筑符号卡片如黛瓦、花窗，现代材料卡片如玻璃、钢材）。

2.学具：每人一本《环境考察手册》（含观察记录表、访谈提纲）；设计工具（铅笔、彩铅、数位板可选）。

教学过程

1.情境导入——追溯人居变迁：

时空对话：展示福建土楼、北京四合院等传统民居图片，问学生“这些建筑如何适应当地气候与生活方式？”播放城市高楼群与乡村衰败景象对比视频，引出矛盾“现代居住环境改善的同时，为何许多地方失去了文化特色？”（设计意图：对比激发认知冲突，明确本课核心问题。）

揭示课题：展示贝聿铭设计的苏州博物馆新馆全景图，阐释“和谐的环境”内涵“真正的设计不是割裂传统与现代，而是让自然、文化与生活共生共融。”（设计意图：以经典案例建立视觉认知，点明主题。）

2.案例剖析——解码设计密码：

苏州博物馆新馆——传统基因的现代激活：学生通过VR设备“参观”博物馆，记录建筑与拙政园空间关系（高低错落、借景手法）、材料选择（苏州青石与现代钢材对比）、光线设计（天窗与金属遮光条营造“竹帘光影”）。小组讨论“如果去掉粉墙黛瓦，建筑是否还能体现江南韵味？”（设计意图：用技术手段突破时空限制，增强直观感受。）

富阳新农村改造——乡土文化的再生实践：展示改造前后对比图（人口流失率、游客数量、经济收入），问“为什么使用本地材料（夯土、杭灰石）能吸引游客？”分组模拟村民、设计师、游客三方对话，探讨“如何在保护传统风貌的同时提升居住舒适度？”（设计意图：多维度分析理解改造综合效益。）

3.实践创新——设计我的桃花源：

需求调研：学生分组考察校园空置绿地，完成《环境诊断表》，从植物配置、设施功能等维度描述现状、分析问题、提出改进建议。（设计意图：将课堂知识迁移至真实场景，培养观察力。）

方案设计：提供传统建筑符号卡（如漏窗、飞檐）与现代材料卡（如透水砖、太阳能灯），学生自由组合拼贴形成设计概念。借助Canva或Procreate软件绘制“生态角”平面图，标注设计亮点（如雨水花园、文化景墙），教师示范以“竹影婆娑”为主题，用绿色线条表现竹林，留白表现水池。（设计意图：结合传统与现代工具，兼顾创意与效率。）

提案答辩：每组选派代表进行2分钟提案陈述，说明如何体现地域文化（如用校徽元素设计景墙）和生态措施（如雨水收集系统）。学生从“美观性”“功能性”“文化性”投票，教师补充专业点评。（设计意图：公开答辩提升表达能力，强化设计思维。）

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