2025人美版（2024）美术初中七年级下册《2 林泉之心》教学设计.docx

2025人美版（2024）美术初中七年级下册

《2林泉之心》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元“山水抒怀”围绕中国山水画展开，本课《林泉之心》处于单元中间位置，起着承上启下的关键作用。前一课《观照自然》让学生初步了解山水画的章法布局，本课则在此基础上，深入探讨山水画借景抒情的创作理念，引导学生领悟山水画中“天人合一”这一核心哲学内涵，并掌握山水小品的创作技巧。

教材精心选取董源《潇湘图》、郭熙《林泉高致》等经典之作，借助这些作品，结合“点景人物”“虚实相生”等关键概念，清晰地展现了山水画从对自然的客观描绘到主观精神表达的转变过程。同时，通过对山水小品艺术特色的剖析，助力学生构建“以形写神”的创作思维模式，为后续学习《山水新声》中近现代山水画的创新实践筑牢根基。

中国山水画蕴含着深厚的传统文化，本课深度融合了中华传统文化中的生态智慧与美学精神。古人通过山水画营造“可行、可望、可游、可居”的意境，追求超脱世俗、回归自然的精神境界，这有助于增强学生对传统文化的认同感和归属感。

学情分析

七年级学生正处于身心快速发展阶段，对新鲜事物充满好奇与探索欲望。在之前的美术学习中，他们已积累了一定的绘画基础，对色彩、线条等基本美术元素有了一定认知，具备初步的观察能力和审美眼光。然而，中国山水画承载着丰富的文化底蕴和深邃的哲学思想，对于七年级学生而言，理解起来存在一定难度。他们需要教师在教学过程中，通过多样化的教学手段，引导其深入探究山水画的意境营造、笔墨技法运用等，还需借助实践创作活动，帮助学生将抽象的理论知识转化为实际的创作能力，从而提升学生对山水画这一独特艺术形式的认知与表现水平。

课标目标

审美感知：学生能够赏析如《潇湘图》《富春山居图》等经典山水画作品，精准理解点景人物与自然环境之间相互交融、彼此呼应的互动关系。敏锐感知山水画中“虚实相生”“留白意境”等独特美学特征，体会其营造出的空灵、悠远氛围，提升对美的感知能力。

创意实践：熟练掌握山水小品的构图技巧，如S形构图、对角线构图等，灵活运用皴擦、点染等笔墨技法。能够结合给定的诗句意境，充分发挥想象力与创造力，创作一幅能准确表达个人情感的山水小品，提高动手实践能力与创新思维能力。

文化理解：深入理解“天人合一”哲学思想在山水画中的具体体现，明晰古人如何将自身对自然的感悟、对生命的思考融入山水画创作中。深刻体会古代文人借山水表达隐逸情怀、生命哲思等文化传统，增强对传统文化的理解与尊重，树立文化自信。

教学重难点

重点：深入分析点景人物在山水画中所起到的画龙点睛作用，理解其如何为画面增添生机与活力，体现生活场景，传达画家情感。熟练掌握山水小品的构图技巧，包括虚实对比、疏密安排、留白处理等，能够运用这些技巧构建和谐且富有意境的画面。

难点：能够精准地将诗句所蕴含的情感转化为具体的画面语言，例如将“独钓寒江雪”的孤寂感巧妙地通过孤舟、留白等画面元素表现出来。深刻理解山水画中“可居可游”意境所传达的人与自然和谐共生的关系，在创作中体现出这种关系，使作品具有感染力与思想深度。

教学方法

教师教法：

情境教学法：借助播放视频、音乐等方式，营造出如江南山水般的优美意境，让学生身临其境，激发学生的情感共鸣，使其更易融入教学情境。

示范教学法：在课堂上现场演示山石皴法、树木勾勒等基础技法，让学生直观地看到笔墨的运用、线条的走势等，便于学生学习与模仿。

问题导学法：设计辩论、角色扮演等互动环节，抛出具有启发性的问题，引导学生深度思考山水画中的哲学内涵、艺术特色等，培养学生的思维能力。

学生学法：

观察分析法：将学生分组，让他们细致观察《潇湘图》等作品的局部，提取画面中的山石、树木、人物、水流等元素，分析其表现手法与相互关系。

合作探究法：组织学生开展“诗句配对游戏”“构图挑战赛”等活动，以小组合作的形式，共同探讨诗画意境的转化、构图技巧的运用等，提升学生的创作能力。

实践体验法：在教师的指导下，学生亲自动手完成山水小品创作，并进行展示与互评，在实践过程中加深对知识的理解与掌握。

教学准备

教具：制作多媒体课件，包含《潇湘图》《富春山居图》等高清图片，以及展现山水画意境的视频，从视觉上给学生带来美的享受与冲击。准备国画工具，如毛笔、墨汁、宣纸、调色盘等，用于教师课堂示范，让学生直观感受国画工具的使用方法。制作教学卡片，包括点景人物剪影、构图模板（S形、对角线），方便在教学过程中辅助学生理解构图与人物表现。

学具：为每位学生准备一套国画工具，包括毛笔、墨汁、宣纸、铅笔，满足学生课堂创作需求。提供诗句素材卡，上面印有王维《山居秋暝》、柳宗元《江雪》等经典诗句，为学生的创作提供灵感源泉。

教学过程

环节一：情境导入——感受山水意境

教师活动：播放一段时长