《算得对吗》（教案）-二年级下册数学北师大版.docx

教学内容：北师大版小学数学第四册第五单元第七课时

算的对吗？

备课时间：备课教师：使用教师：

课时教学设计（第N课时/总课时）

新授课√章、单元复习课专题复习课

习题、试卷评讲课学科实践活动课其他

教材分析：《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。

学情分析：

在前面的学习中学生已掌握了加减法的计算方法，并从中初步感受到了加减法的关系，如根据一个加法算式再写出一个加法算式和两个减法算式，想加法算减法等等。本节教学就是从这些已有知识出发，引导学生去探索加法的验算方法。

教学目标：

1.结合现实情境，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性，进而探索加减法验算的多种方法。

2.在探索加减法验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好习惯。

3.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

教学重难点：

重点：探索加减法验算的多种方法

难点：探索加减法验算的多种方法

教学准备：PPT

前置学习内容：

课堂教学环节设计

复习/课堂小组交流

教案设计

学案设计

教学成效反馈

一、问题引入：?

师：同学们有没有自己去买过东西呢？

师：在买东西的时候要给钱，找钱，那你是怎么知道售货员阿姨算的是对的呢？笑笑也遇到了这样的问题，今天让我们一起学学怎么知道算的对吗？?

探索新知?

师：从图中你发现了哪些数学信息？?

提出问题：

买一套科普丛书和一套中外童话，笑笑应付多少钱？怎么列式？

计算到底对不对，应该怎样验证加法计算的结果呢？这节课就让我们一起来学习加减法的验算方法。（板书：算得对吗）

师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？再和小组内的同学说说你的想法。

.全班交流

师：哪组同学愿意把你们的验算方法和大家一起分享？

（注意：多请几生说一说）

同学们真聪明，想出了这么多方法！

（如果都是再算一遍：

?师：再算一遍可以检验一下之前算的对不对，但是万一出现同样的错误呢，大家有没有其他的验算方法？?

引出：加数＋加数＝和，加数＝和－加数，所以可以用减法验算。）?

师：现在请你们利用这个“和减一个加数=另一个加数”等式来验算118+138是不是等于256（请1生到黑板上计算）

教师与全班讲评该学生的计算过程。?

这就是用“减法验算加法”

?生：有。?

生1：一套科普丛书118元，一套中外童话138元?

生2：一共是256元?

生3：256元？对吗？?

118+138=256（元）

生讨论

生可能：

方法1：再算一遍

方法2：交换两个加数的位置

方法3：和减一个加数=另一个加数

256138=138

设计意图：通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。

课中交流

教案设计

学案设计

教学成效反馈

1.师：我们知道笑笑要给售货员阿姨256元，她给了阿姨300元，阿姨找回了44元了，找回的钱数对吗？

怎么列式？

44元？对吗？

我们应该怎样检验呢？

现在我们要来对减法进行验算了，师：真会举一反三！加法用减法验算，同样的道理减法就可以用加法来验算。

请一位同学上台写出验算式以及计算过程。?

教师与全班讲评该学生的计算过程。

小结验算方法：

（1）用减法验算加法：

被减数差，看结果是否等于减数。

（2）用加法验算减法：

减数+差，看结果是否等于被减数。

这方法你们都掌握了吗？那你们敢去智慧岛闯闯关吗？这么有信心！咱们出发吧！

生：300－256=

对

生：被减数－减数＝差，差＋减数＝被减数，用加法验算。

256+44=300

设计意图：让学生在独立思考与合作交流中学习数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和习惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。

课堂提升

教案设计

学案设计

教学成效反馈

《试一试》

1.错在哪里？说一说。?

请你用喜欢的方法计算并验证，再写出正确的计算结果。

2.通过找错你发现了什么？

3.总结

说一说，减少计算错误，你有哪些方法？

加法错题：

左边竖式：忘记加上进位的数字。

右边竖式：书写竖式时抄错一个加数

减法错题：

左边竖式：个位上错误地用“大数减小数”，即95=4

右边竖式：百位