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2025人美版（北京）（2024）美术初中七年级下册第三单元《7环境设计中的天人合一》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元围绕学校和社区公共空间环境改造展开，《环境设计中的天人合一》在此单元中至关重要。教材通过呈现如苏州园林、日本枯山水庭园等经典案例，从空间布局、材料运用、色彩搭配到文化符号融入等方面，深入剖析“天人合一”理念在环境设计中的体现。引导学生理解如何将自然元素、文化内涵与人类需求有机融合，为后续实践设计筑牢理论与思想根基，同时让学生领悟传统文化在现代设计中的价值与生命力，增强文化自信并实现传承创新。

学情分析

七年级学生对周围世界充满好奇，具备一定观察与形象思维能力，对生活环境空间有直观感受。此前美术学习使他们掌握了简单造型、色彩搭配等知识技能，有一定审美基础。但对于环境设计领域，他们的理解多停留在表面，自主学习与团队协作能力尚在发展，面对复杂设计分析与创作任务易遇困难，将个人需求与设计知识结合、以专业视角审视评价设计作品的能力有待提升。

课标目标

审美感知：引导学生观察各类环境设计案例，敏锐感知其中蕴含的“天人合一”之美，包括自然元素与人工设计的和谐统一、空间营造的舒适感等，提升对环境设计美的鉴赏能力。

艺术表现：让学生运用美术语言与多种表现手法，如绘制设计草图、制作模型等，表达对“天人合一”环境设计理念的理解与想象，学会运用线条、形状、色彩、材质等元素进行创作，提高艺术表现与动手实践能力。

创意实践：鼓励学生大胆创新，从独特视角出发，对学校和社区公共空间环境提出融入“天人合一”理念的新颖设计想法，培养解决实际问题的能力，激发创新思维与实践精神，将创意转化为实际行动。

文化理解：使学生了解不同文化背景下“天人合一”理念在环境设计中的体现与差异，认识到环境设计是文化的重要载体。通过学习传统环境设计案例，增强对本土文化的认同感与自豪感，培养尊重多元文化的意识，拓宽文化视野。

教学重难点

教学重点：

1.深入理解“天人合一”理念在环境设计中的内涵与体现，包括自然元素的运用、文化内涵的融入、对人的需求的满足等方面。

2.掌握分析环境设计案例的方法，能够运用美术知识和技能，从空间、材料、色彩、文化等角度，对案例中的“天人合一”设计之处进行评价和表达。

3.学会运用各种材料和手段，设计并创作体现“天人合一”理念的学校或社区公共空间环境方案，如绘制设计图纸、制作简易模型等。

教学难点：

1.引导学生突破对“天人合一”理念的浅层理解，深刻体会其在环境设计中与人类生活、生态平衡、文化传承等多方面的紧密联系，从而在设计创作中展现深度与内涵，避免作品流于形式。

2.帮助学生克服思维定式，在设计中充分发挥想象力和创造力，提出既符合“天人合一”理念又具有创新性和可行性的设计方案。同时，指导学生在设计过程中巧妙平衡自然元素与人工设计、功能与美观等关系。

教学法

讲授法：系统讲解“天人合一”理念的起源、发展及其在环境设计中的具体含义，以及环境设计的基本要素和原则，为学生的学习搭建理论框架，使学生明确学习方向和重点。

欣赏法：展示大量丰富的环境设计图片、视频资料，涵盖古今中外体现“天人合一”理念的优秀案例，如中国古典园林、现代生态建筑，以及一些违背该理念的反面案例，引导学生从不同角度欣赏和分析，培养审美能力和批判性思维。

讨论法：组织学生分组讨论环境设计中的实际问题，如校园内某块绿地的设计是否体现“天人合一”、社区公共空间如何更好融入自然元素等。通过讨论，激发学生思维碰撞，促进交流与合作，拓宽思路，提升团队协作和表达能力。

实践法：安排学生进行实地考察，观察学校和社区的公共空间环境，分析其中的设计优缺点。同时，组织学生进行设计创作实践，让学生在实践中运用所学知识，提高观察、分析和动手能力，将理论与实践紧密结合。

示范法：教师在课堂上示范设计草图的绘制过程、模型制作的技巧和方法，如如何运用比例、尺度表现空间，怎样选择合适材料体现自然质感等。通过直观示范，让学生清晰了解创作流程，降低学习难度，增强学习信心。

教学准备

多媒体课件：收集高清环境设计图片、精彩视频片段（如环境设计纪录片、优秀设计案例展示）、相关文字资料，制作成内容丰富的多媒体课件，辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

绘画工具：准备铅笔、彩笔、油画棒、水彩颜料、画纸、画板等，供学生绘制设计草图使用。

手工制作材料：提供彩色卡纸、皱纹纸、废旧纸盒、塑料泡沫、树枝、树叶、胶水、剪刀、胶带等，用于学生制作设计模型。

测量工具：配备卷尺、直尺等，方便学生在实地考察时进行简单测量，获取准确数据用于设计。

展示道具：准备展示架、展板等，用于展示学生的设计作品，营造展示交流氛围。

教学过程

导入（3分钟）：

教师活动：播放一段约2分钟的视频，内容为一些将自然与建筑完美融合的环境设计案例，如流水别墅