2024学年四年级语文上册第六单元20诚实与信任教案2苏教版.docVIP

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20诚恳与信任

教学目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

2.研读课文，培育学生探讨、沟通的实力。

3.有感情地朗读“我”与车主的对话，提倡特性化朗读。

教学重难点：

懂得“诚恳与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

教学课时：1课时

一、导入

1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话沟通)

2．故事激趣

一个中国留学生在获得德国某名牌高校博士学位后，确定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗?

(学生揣测。)

真正缘由：该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚恳与信任》中找答案。

[评：故事导入激发了学生学习的爱好，精致的问题设计训练了学生的概括实力]

二、老师开发利用课程资源，整体感知内容

1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

[评：奇妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]

2．课文讲了一件什么事呢?请大家仔细读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

3．指名读课文(2人)。首先让学生自己确定读课文哪部分内容，视状况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知状况。

[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注意语文学问的积累]

4．沟通反馈：

[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中相识生字新词，读懂故事，而且还培育了良好的阅读习惯。]

三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本

问题一：为什么会发生交通事故?

重点推敲：

句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气缘由)

句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的缘由)

句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的缘由)

问题二：为什么要留纸条?

重点推敲：

句1：虽然这辆……但它终归是停着的，事故的责任应当在我。

句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

问题三：字条上会写些什么?

1．探讨，各抒已见，这张留言条该怎么写。

2．悟出作者为什么不写事故缘由。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于担当责任的珍贵精神。)

[评：重在自主感悟，激励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们特性的形成起到了很好的促进作用]

四、精读课文，深化解读文本，培育实力，形成价值观

＜写字条＞

(1)探讨句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

A．学生说体会

B．出示句子，生有感情地朗读，之后接着沟通。

C．什么叫环顾，我为什么要环顾?

D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]

(2)小结：应当是双方共同担当的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人钦佩，谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

A．学生说字条内容。

B．现在你打算把这张字条……

C．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗?

D．你依旧确定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我”的视角来思索问题，深刻感受了主子公当时的心态，老师的引导则强化了学生的文本意识。通过思索要不要放字条，学生最终理解了“放字条是对小红车主子的信任”，突破了难点]

(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

(5)假如你是小红车主子，看到字条会说什么?

＜打电话＞

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主子所想的。事隔两天，他主动打电话与作者联系。

(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名表演。

(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主子为什么要感动?

(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6)探讨：“我”的哪些言行感动了小红