山东省郯城县红花镇九年级历史下册 第三单元 第二次世界大战 6《第二次世界大战的爆发》说课稿2 新人教版.docx

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第三单元第二次世界大战6《第二次世界大战的爆发》说课稿2新人教版

授课内容

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教材分析

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第三单元《第二次世界大战的爆发》这一章节，主要介绍了第二次世界大战的爆发背景、过程以及影响。内容与课本紧密相连，符合教学实际，旨在帮助学生了解历史，认识战争，培养爱国主义精神。

核心素养目标

1.培养学生历史思维能力，理解战争爆发的历史背景和复杂性。

2.增强学生的社会责任感，认识到和平与发展的价值。

3.提升学生的信息处理能力，学会从多角度分析历史事件。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经对历史有一定的了解，包括第一次世界大战的基本知识。他们对国际关系、政治冲突、经济危机等概念有所认识，这为学习第二次世界大战的爆发提供了基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史课程普遍感兴趣，尤其是与战争、英雄事迹相关的题材。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论和实践活动来吸收新知识。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对第二次世界大战爆发的原因和过程感到复杂难懂，尤其是在理解多国间的政治、经济和军事关系时。此外，学生可能对战争的残酷性和和平的珍贵性缺乏深刻认识，需要在教学中引导他们进行反思。此外，部分学生可能对历史事件缺乏情感共鸣，需要通过生动的教学手段激发他们的学习兴趣。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统介绍第二次世界大战爆发的历史背景和重要事件。

2.讨论法：组织学生围绕战争原因、影响等话题进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解战争爆发的社会经济因素。

教学手段：

1.多媒体课件：展示战争时期的图片、视频和地图，增强视觉效果。

2.网络资源：利用网络平台，拓展学生视野，获取更多相关信息。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生体验战争爆发时的社会氛围，提高学习参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示第二次世界大战相关的历史图片，如战争时期的军事装备、战争遗址等，引导学生回顾第一次世界大战，并提出问题：“为何在第一次世界大战之后，世界又爆发了第二次世界大战？”以此激发学生的好奇心，引出本节课的主题——《第二次世界大战的爆发》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）背景介绍（5分钟）

教师简要介绍第二次世界大战爆发的历史背景，包括第一次世界大战后的国际秩序、凡尔赛体系的弊端、经济危机的影响等。

（2）战争爆发的原因（5分钟）

通过多媒体课件展示战争爆发的原因，如凡尔赛体系的不合理、经济危机的加剧、法西斯势力的崛起等，引导学生分析战争爆发的主要原因。

（3）战争爆发的过程（5分钟）

教师介绍战争爆发的过程，包括战争的爆发时间、主要交战国、重要战役等，使学生了解战争爆发的过程。

（4）战争爆发的影响（5分钟）

教师引导学生思考战争爆发对世界格局、国际关系、各国经济和社会等方面的影响。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：

（1）简述第二次世界大战爆发的历史背景。

（2）分析第二次世界大战爆发的原因。

（3）列举第二次世界大战爆发的重要战役。

（4）谈谈第二次世界大战爆发对世界的影响。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调第二次世界大战爆发的原因、过程和影响，引导学生认识到战争给人类带来的巨大灾难。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）查阅资料，了解第二次世界大战中的一次重要战役。

（2）结合所学知识，谈谈你对战争的看法，以及如何珍惜和平。

（3）撰写一篇关于第二次世界大战爆发原因的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《第二次世界大战全史》：详细记录了第二次世界大战的全过程，包括战争背景、主要战役、战争影响等，适合学生深入了解战争的全貌。

-《战争与和平》：列夫·托尔斯泰的这部作品通过战争与和平的对比，揭示了战争给人类带来的灾难，有助于学生从文学角度理解战争。

-《世界历史地图集》：通过地图的形式展示第二次世界大战时期的世界格局、主要战场分布等，有助于学生直观地了解战争的范围和影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《第二次世界大战全史》，深入了解战争的细节，尤其是对战争爆发原因、重要战役和战争影响的分析。

-组织学生观看《战争与和平》的电影或阅读原著，通过文学作品中的战争描写，体会战争给人类带来的痛苦，培养学生的和平意识。

-利用《世界历史地图集》进行课堂讨论，让学生根据地图分析战争对世界格局的影响，提高学生的地理历史思维能力