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EducationalPracticeandResearch教师发展

CSMS伴随新教师职业成长的案例研究

陈翠丹1,张林静

摘要：运用课堂教学智慧评价系统（CSMS)能够赋能新教师课堂教学，促进新教

师职业成长，推动课堂转型。通过设计以“设计能力提升一一实施能力提升一—评价能

力提升一一反思能力提升”为核心的CSMS大数据支持的教师智慧教学能力发展模式，

追踪实验教师连续三年不同阶段的课堂教学表现，研究CSMS伴随新教师职业成长的成

效。CSMS能精准诊断实验教师的课堂教学症结，灵敏感知教师对课堂作出的教学调整，

指出课堂优化方向，助力新教师深入理解课堂学习，洞察数据背后影响教学质量的关键

因素，提升课堂教学能力，为新教师实现自主教研提供有力的技术支撑，有效推动新教

师职业成长。

关键词：高中数学；课堂教学智慧评价系统；课堂转型；职业成长；精准诊断；优化方向

中图分类号：G633.6文献标识码：A又文章编号：1009-010x(2024)35-0004-06

新教师是教师队伍的新力量，具有塑造未培养导向的课堂质量标准化评价体系，实现课

来教育的无限潜力。初人职场的新教师面临站堂的自动化分析。CSMS从框架设计到实际应

稳讲台的挑战，需快速提高教学能力，建立教学用，打破课堂测评的时空限制，帮助新教师发现

自信。在人工智能加速发展的今天,推进教育数与改进课堂教学问题，为新教师自主教研创造

字化成为教育发展的新要求，教育转型进人蕲条件，实现职业成长，推动课堂转型。

新的赛道，新教师的基本素养培养与课堂转型一、研究背景

成为必由之路。要促使新教师快速成长与推动“双新”课程改革强调学生关键能力、核心

课堂聚焦学生批判思维、交流、合作、创新思维素养的培养和个性的发展，旨在培养出适应新

（4C技能)的核心素养培养的转型,单纯依靠传时代要求的高素质人才。“双新”课程改革落实

统的备课磨课、听评课、专家教师同行评审帮助到课堂上即是着重培养学生各学科的核心素

等方式是非常局限的。基于此,以学习发生知行养，而CSMS正是聚焦学生核心素养培养的课

模型为理论基础的课堂教学智慧评价系统（the堂评价系统。

classroomstructure-basedmulti-model-supported教师队伍的高质量发展紧密关乎教育的发

scoringsystem,CsMs)建构了凸显学生核心素养展，在“双新”背景下，让核心素养真正落地的课

本文系广东省重点领域研发计划“新一代通信与网络2020年重大专项项目“5G+智慧教育（项目编号：2020B0101130014）研究

成果。

2024年第35期/B(12）4教育实践与研究

堂转型，需要教师的专业化和建立校本教学研讨与总结改进，同时开展教学反思专项行动的

究机制。学校以建设“广州市人工智能助推教课堂转型实践研究；后测常态化实施中，围绕研

师队伍建设实验校”为契机，引入CSMS，让推动究重点，结合CSMS指出的优化方向持续不断

新教师快速成长与课堂转型成为可能。CSMS正进行常态课堂的教学改进；总结反思阶段，通过

是为教师课堂教学赋能的课堂评价系统。对数据报告的深度解读，寻找自身的教学特点，

新教师由于授课经验不足，对课堂教学的逐渐塑造个人教学风格。

理解不够深入，在进行教学设计时，容易割裂教(二)研究工具与理论

与学的多维互动关系，无法有效引导学生深度1.CSMSs课堂测评系统。CSMS是人工智能

学习，导致课堂出现“一言堂”现象,不能推动学技术与教学实践相结合的智能化课堂洞察工

生有效学习的发生，而CSMS正是基于学习发具,以4C技能为核心,重点分析课堂教学结构，

生知行理论模型的课堂评价系统。从教师主导与学生主体两个角度，将课堂教学

二、研究对象、工具与理论