1.5 有理数的加法2024-2025学年新教材七年级数学上册同步说课稿(冀教版2024)河北专版.docx

1.5有理数的加法2024-2025学年新教材七年级数学上册同步说课稿(冀教版2024)河北专版

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教学内容：1.5有理数的加法

教材章节：冀教版2024-2025学年新教材七年级数学上册

具体内容：本节课将围绕有理数的加法展开，包括有理数的加法法则、加法运算的顺序以及加法运算的简便方法等。通过实例分析和练习，帮助学生掌握有理数加法的计算方法，提高学生的运算能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象和逻辑推理能力，使学生能够理解有理数加法的概念，掌握加法法则，并通过实际问题情境，提高学生运用数学语言表达和解决问题的能力。同时，培养学生严谨、细致的学习态度，以及独立思考和合作交流的能力，为后续学习打下坚实基础。

学情分析

针对七年级学生，他们在进入初中阶段后，数学学习从小学的算术阶段过渡到代数阶段，对数学概念的理解和运算能力有了新的要求。在知识层面，学生对自然数和整数有一定的了解，但对负数的概念和有理数的运算规则尚处于初步接触阶段。在能力方面，学生的抽象思维能力正在发展中，对数学符号和运算规则的理解需要逐步深化。

学生的层次分布较为均匀，但整体数学基础参差不齐。部分学生能够熟练掌握小学阶段的数学知识，具备一定的逻辑思维能力和运算能力；而部分学生则对数学概念的理解较为模糊，运算能力较弱，需要更多的指导和帮助。

在素质方面，学生的自律性和学习习惯有待提高。部分学生依赖性强，缺乏自主学习的能力；部分学生则表现出一定的创新意识和探索精神，但在团队协作和表达交流方面存在不足。

对于1.5有理数的加法这一章节，学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。例如，部分学生可能对负数的概念感到困惑，难以理解有理数加法的意义；部分学生在运算过程中可能缺乏严谨性，容易出错。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供针对性的教学策略，同时注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，以适应有理数加法的学习要求。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、计算器、教学用PPT课件。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线学习资源库。

3.信息化资源：有理数加法相关的教学视频、动画演示、在线练习系统。

4.教学手段：实物教具（如正负数卡片）、多媒体教学软件、小组合作学习工具。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有理数加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要计算正负数的情况吗？”

展示一些关于温度变化、经济盈亏等生活中的正负数实例，让学生初步感受有理数加法的实际应用。

简短介绍有理数加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有理数加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有理数加法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有理数加法的定义，包括正数、负数和零的加法运算。

详细介绍有理数加法的组成部分，如加数、和等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.有理数加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有理数加法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有理数加法案例进行分析，如温度变化、海拔高度、银行账户余额等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有理数加法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有理数加法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有理数加法相关的主题进行深入讨论，如“如何用有理数加法解决生活中的问题”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有理数加法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有理数加法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有理数加法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调有理数加法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有理数加法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）独立完成教材中的相关练习题；

（2）思考并记录生活中遇到的有理数加法问题，尝试用所学知识解决；

（3）撰写一篇关于有理数加法在生活中的应用的短文或报告。

学生