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《生命调节与健康》教案

教学目标及教学重点、难点

【教学目标】

（一）知识目标

举例说出神经调节和激素调节如何参与人体基本的生命活动调节。

（二）能力目标

通过生命调节与健康的实例分析、生命调节异常病例，提高分析问题、解决问题的能力；

通过回顾神经调节和激素调节的区别和联系，提高比较分析的能力。

（三）情感态度价值观

关注生命调节与健康的关系；进一步形成结构与功能观、平衡与稳态观等生命观念。

【教学重难点】

教学重点：神经调节和激素调节在维持人体健康中的作用

教学难点：神经调节的过程、神经调节与激素调节的比较

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

情景导入

1.例举：日常生活中看到一些刺激性强的信息，如激烈的比赛场面，或临大考之前时，难免会产生不同程度的紧张、焦虑等情绪。你可能会明显感到心跳加快、呼吸急促、手心出汗，有些同学还会有想去上厕所。在人感到极度恐慌的时候，可能甚至还会出现小便失禁的情况，

2.质疑：那么为什么人在紧张焦虑的时候，会出现上述这些生理上的变化呢？这些生理变化受哪些因素和调控机制的影响？人体又是如何通过调节这些基本生命活动来维持健康生活的呢？

引起思考、激发学习兴趣

生命调节与健康实例分析

1.体温调节

（1）分析人体温一天内变化的特点

（2）思考：体温恒定有何意义？调节机制是什么？

（3）简介人体产热和散热的机制

（4）分析低温和高温环境下体温调节的过程

（5）明确体温调节过程是神经调节和激素调节共同作用的结果

（6）播放视频《不同情况出汗的原因》

2.水盐调节的平衡

（1）明确水盐平衡的必要性

（2）回顾复习尿液形成的过程

（3）分析水盐平衡的调节过程

（4）分析排尿反射过程

（5）明确水盐平衡也是神经调节和激素调节共同作用的结果

明确神经调节和激素调节是如何控制人体基础的生命活动的

生命调节异常病例分析

1.渐冻症

播放视频《渐冻症》，简介病症表现及病因

2.甲亢

根据甲亢患者的症状，分析神经调节和激素调节的关系及与人体个系统之间的联系，异常症状原因等

通过病例分析，了解生命调节与健康的关系

经调节和激素调节的比较

列表比较神经调节和激素调节在调节方式、反应速度、结构基础等方面的区别和联系

明确神经调节与激素调节的区别和联系

巩固练习

当你全神贯注思考问题时，突然有人从后面拍打你的肩膀，你会快速回头，并出现肾上腺素分泌增加，呼吸和心跳加快等反应。这时你的身体开启到“战斗或逃跑”的应急状态。以下叙述不正确的是（）

A.被拍打后回头观望，属于反射

B.肾上腺属于一个反射弧的效应器

C.此反应过程仅受神经系统调节

D.“战斗或逃跑”有利于适应环境

巩固新知，提升能力

结束语

同学们，这节课我们从正常实例和异常病例两个角度，分析了神经调节和激素调节共同参与的生命活动调节对人体健康的重要性。人体是一个统一的整体，各个系统之间存在着紧密的联系，人体内部环境的协调和稳定对自身健康很重要，同时对适应外界环境也有着重要的意义。好，这节课我们就上到这里，同学们再见！

综合训练

一、选择题(每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的)

1.组成人体呼吸系统的器官不包括()

A.鼻 B.咽和喉

C.气管 D.口

2.尘肺是长期在粉尘较多的场所工作的人容易患的一种职业病。人体呼吸道中能阻止粉尘进入肺部的结构有()

①鼻毛②鼻黏膜分泌的黏液③鼻黏膜中的毛细血管④气管壁和支气管壁上的纤毛⑤会厌软骨⑥骨或软骨

A.①②④ B.①②⑥

C.①③④ D.②⑤⑥

3.医生在给阳阳检查肺部时要求他深吸气。在他吸气过程中,胸腔容积和肺内气体压力的变化分别是()

A.变大、大于外界气体压力 B.变小、大于外界气体压力

C.变小、小于外界气体压力 D.变大、小于外界气体压力

4.(2024·甘肃平凉中考)下表为人体吸入、呼出的气体成分含量的变化。呼出气体中的二氧化碳含量明显增加,这些二氧化碳最初来自()

气体的来源

不同气体的含量/%

氮气

氧气

二氧化碳

其他气体(包括水汽)

吸入的气体

78

21

0.03

0.97

呼出的气体

78

16

4

2

A.肺泡 B.血浆

C.呼吸道 D.组织细胞

5.在学校的体质健康监测中,测得某同学的肺容量变化如右图所示。据图分析,下列叙述正确的是()

①F点对应的数值就是该同学肺容量的最大值

②AB段表示吸气过程

③BC段膈肌处于收缩状态

④D点表示呼气结束的瞬间,此时肺内气压等于大气压

A.①② B.②③

C.②④ D.③④

6.当人体血液流经肺部时,图中能正确表示血液中二氧化碳含量变化的是()

7.将5毫升新鲜血液注入盛有质量分数为5%的柠檬酸钠溶液的试管中,振荡后