第二单元《连加连减》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版.docx

第二单元《连加连减》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

主备人

备课成员

教材分析

《连加连减》是西师大版一年级上册数学教材第二单元的内容，本单元旨在帮助学生建立加法和减法的基本概念，学会用连加连减的方式解决问题。教材通过丰富的实例和实践活动，引导学生逐步理解连加连减的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生数感，使学生能够理解连加连减的实际意义，发展学生的逻辑思维能力。提升学生的数学应用意识，通过解决实际问题，让学生体会到数学与生活的紧密联系。同时，培养学生良好的学习习惯，如认真观察、积极思考、合作交流等，为后续数学学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级学生在进入本单元学习前，已初步掌握了10以内的加减法计算，能够识别和数数到100，对简单的数数和计数有一定的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和活动表现出较高的兴趣。他们在数学学习上的能力主要体现在直观操作和模仿上，学习风格以动手操作和直观感知为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解连加连减的实际意义时可能存在困难，特别是在处理多位数或多个步骤的计算时，容易混淆。此外，学生在进行连加连减的计算时，可能由于缺乏逻辑思维能力而出现错误。此外，学生在面对复杂问题时，可能缺乏解决问题的策略和方法。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一份《连加连减》单元教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与连加连减相关的图片、图表和视频，以增强学生对抽象概念的直观理解。

3.实验器材：准备计数器、小卡片等，以便学生在课堂上进行实际操作和练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习，并布置实验操作台，确保学生安全地使用实验器材。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过讲述一个关于小动物过生日的故事，引入加法的概念。

2.提出问题：小动物们要为生日的主人准备礼物，每个礼物需要几个苹果，如果小动物们分别准备了3个、2个和4个苹果，一共有多少个苹果？

3.学生回答：引导学生用数数的方法回答问题，并总结出加法的含义。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解连加连减的概念，通过实例说明如何进行连加连减的计算。

2.展示连加连减的计算步骤，强调计算顺序和结果。

3.通过多媒体展示连加连减的例子，让学生观察并总结规律。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题，教师巡视指导。

2.学生分组讨论，互相检查答案，共同解决疑惑。

3.教师选取部分练习题进行讲解，强调易错点和解题技巧。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何进行连加连减的计算？请举例说明。

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果小明有5个气球，他的朋友送给他3个气球，现在小明有多少个气球？

2.学生回答，教师引导他们用连加的方法计算。

3.教师提问：如果小华有8个苹果，她吃掉3个苹果，还剩多少个苹果？

4.学生回答，教师引导他们用连减的方法计算。

5.教师提问：如果小刚有10个铅笔，他给小华2个铅笔，再给小丽3个铅笔，小刚还剩多少个铅笔？

6.学生回答，教师引导他们用连减的方法计算。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：连加连减在生活中有哪些应用？

2.学生分享自己的观点，教师总结并强调数学与生活的联系。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调连加连减的计算方法和应用。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

3.教师鼓励学生在生活中运用所学的数学知识。

教学时间：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握连加连减的计算方法，能够正确进行两位数的连加连减计算，并能将这种方法应用于解决简单的实际问题。

2.能力提升：学生在本节课的学习过程中，逻辑思维能力得到了锻炼，能够通过观察、比较、分析等方式，理解并运用连加连减的规律。

3.数学应用：学生能够将数学知识应用于生活实际，如购物时计算总价、分配物品等，提高了数学的应用能力。

4.学习习惯：学生在课堂上积极参与，认真听讲，课后能够独立完成作业，培养了良好的学习习惯。

5.团队合作：通过小组讨论和合作练习，学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

6.创新思维：在解决问题的过程中，学生尝试不