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第二单元写作《观点要明确》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元写作《观点要明确》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

教学内容

本章节为2024-2025学年统编版语文九年级上册第二单元写作部分，内容围绕“观点要明确”展开。具体包括：明确中心思想，提炼观点；运用论据支持观点，使文章更有说服力；注意语言表达的准确性，使观点清晰易懂。通过本章节的学习，帮助学生掌握写作中明确观点的方法，提高写作水平。

核心素养目标

1.提升学生的思维品质，培养学生逻辑严密、论证充分的能力，增强思维的批判性和创造性。

2.培养学生的语言运用能力，使学生在写作中能够准确、生动地表达自己的观点。

3.增强学生的文化自信，通过学习优秀的文章，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

学情分析

九年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解较为复杂的文本，但在写作方面仍存在一些问题。首先，学生在观点表达上往往不够明确，容易陷入模糊不清的表述，导致文章缺乏说服力。其次，学生在运用论据支持观点时，往往缺乏深度和广度，不能充分展示自己的思考过程。此外，部分学生在语言表达上存在一定的问题，如词汇贫乏、句式单一等，影响了文章的整体质量。

在素质方面，九年级学生正处于青春期，思维活跃，但自我控制能力相对较弱，容易受到外界因素的影响。在写作过程中，他们可能表现出情绪化、冲动性的特点，需要教师引导他们进行理性思考和表达。

针对这些情况，本节课的教学需要考虑以下几点：

1.针对观点不明确的问题，通过案例分析和讨论，帮助学生明确写作目的，提炼出清晰的观点。

2.通过小组合作和课堂讨论，引导学生学会收集和运用多种论据，增强文章的说服力。

3.通过范文赏析和写作实践，提高学生的语言表达能力，丰富词汇，学会运用多种句式。

4.注重培养学生的批判性思维，鼓励他们在写作中提出自己的见解，勇于表达不同的声音。

5.通过课堂活动和作业反馈，帮助学生养成良好的写作习惯，提高他们的自我监控和自我调节能力。

教学资源

1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、多媒体音响设备。

2.课程平台：统编版语文教学资源库、班级学习平台。

3.信息化资源：网络上的相关教育视频、文章选段、写作技巧指导文档。

4.教学手段：教师示范写作、小组讨论、写作实践活动、范文分析、互动式教学软件。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《观点要明确》的相关文章，了解文章的结构和观点表达方式。

-设计预习问题：围绕“如何使观点明确”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文章中如何提出观点？”“如何使用论据支持观点？”“如何避免观点模糊不清？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过在线平台查看学生的阅读进度和笔记提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的结构和观点表达方式。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如学生可能会记录下自己对某些论据的分析和对观点明确性的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“观点要明确”的写作技巧，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一些观点表达不清的文章片段，引出“观点要明确”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何使观点明确的方法，结合实例，如分析优秀范文中的观点表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并总结出使观点明确的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何选择合适的论据？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和思考。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解使观点明确的方法。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“观点要明确”的写作技巧，掌握使观点明确的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

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