1.1 十进制计数法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docxVIP

1.1十进制计数法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课“1.1十进制计数法”是四年级上册数学人教版的重要教学内容。设计意图在于帮助学生建立十进制计数法的基本概念，理解数位与计数单位的关系，掌握数的读写方法，为后续学习小数的认识奠定基础。通过本节课的学习，学生能够掌握十进制计数法的原理，提高数学思维能力和运算能力。

核心素养目标

培养学生数感，理解十进制计数法的内在逻辑，提升学生的逻辑推理能力；增强学生的符号意识，通过数的读写活动，发展学生的抽象思维；发展学生的应用意识，将十进制计数法应用于实际问题解决中，提高学生解决实际问题的能力；同时，培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生进入四年级上册数学学习前，已经对数的概念有一定的认识，能够进行简单的数数和加减运算。他们可能已经接触过个位、十位等数位概念，但可能对数位顺序和计数单位之间的对应关系理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学仍然保持一定的兴趣，但可能因为抽象思维的局限性，对较为复杂的数学概念感到困惑。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够快速理解和掌握新知识，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习十进制计数法时，可能遇到的困难包括理解数位顺序和计数单位的关系，以及如何正确读写数字。此外，对于一些学生来说，将数字从个位到更高位进行正确组合和分解可能是一个挑战。此外，学生可能对数字的读写感到不自信，尤其是在面对较大的数字时。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》四年级上册人教版教材，以便跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与十进制计数法相关的图片、图表和视频，如数字卡片、数位顺序表等，以帮助学生直观理解数位和计数单位。

3.实验器材：准备计数器、算盘等工具，供学生进行实际操作，加深对十进制计数法的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在实验操作台摆放实验器材，确保学生能够安全地进行实践活动。

教学过程

一、导入新课

1.老师板书题目：“1.1十进制计数法”，并提问：“同学们，你们知道我们平时用的数字是什么样的吗？”

2.学生回答后，老师总结：“是的，我们平时用的数字就是十进制计数法中的数字。”

3.老师进一步引导：“那么，今天我们就来学习十进制计数法，了解它的特点和应用。”

二、新课讲授

1.教师引导学生回顾已学过的数位知识，如个位、十位、百位等，并提问：“这些数位有什么作用呢？”

2.学生回答后，老师总结：“数位是用来表示数的不同位置的，每个数位上的数字代表不同的计数单位。”

3.老师展示数位顺序表，引导学生观察数位顺序，并提问：“数位顺序有什么规律？”

4.学生回答后，老师总结：“数位顺序从右到左依次是个位、十位、百位、千位、万位，每向左移动一位，计数单位就扩大10倍。”

5.老师展示一组数字，如12345，引导学生观察并提问：“这个数字表示了多少个计数单位？”

6.学生回答后，老师总结：“这个数字表示了1个万、2个千、3个百、4个十和5个一，总共是12345个计数单位。”

7.老师展示一组较大的数字，如123456789，引导学生观察并提问：“这个数字表示了多少个计数单位？”

8.学生回答后，老师总结：“这个数字表示了1个亿、2个千万、3个百万、4个十万、5个万、6个千、7个百、8个十和9个一，总共是123456789个计数单位。”

9.老师引导学生进行数的读写练习，如将数字123456789读写出来，并提问：“同学们，你们能写出这个数字的每一位数位吗？”

10.学生回答后，老师总结：“这个数字的每一位数位分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。”

11.老师展示一组带有小数的数字，如123.45，引导学生观察并提问：“这个数字表示了多少个计数单位？”

12.学生回答后，老师总结：“这个数字表示了1个百、2个十、3个一、4个十分之一和5个百分之一，总共是123.45个计数单位。”

13.老师引导学生进行小数的读写练习，如将数字123.45读写出来，并提问：“同学们，你们能写出这个数字的每一位数位吗？”

14.学生回答后，老师总结：“这个数字的每一位数位分别是1、2、3、4、5。”

15.老师展示一组带有负号的数字，如-123，引导学生观察并提问：“这个数字表示了多少个计数单位？”

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