2024年五年级语文上册 第七单元 语文园地七配套说课稿 新人教版.docx

2024年五年级语文上册第七单元语文园地七配套说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年五年级语文上册第七单元语文园地七配套说课稿新人教版

设计思路

本节课以“2024年五年级语文上册第七单元语文园地七配套”为主题，结合教材内容，以培养学生语文素养为目标，通过阅读、写作、口语表达等多种形式，引导学生深入理解课文，提高学生的语文综合运用能力。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、语言建构与运用能力、思维品质和文化自信。通过阅读《语文园地七》中的经典文学作品，提升学生对中华优秀传统文化的理解和欣赏能力；通过写作训练，锻炼学生的语言表达和创造性思维；通过口语表达活动，增强学生的沟通能力和自信心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对汉字的书写规范、拼音的运用有一定的掌握，能够进行基本的阅读理解和简单的写作。在之前的学习中，他们已经接触过一些古典诗词和现代文学作品，具备初步的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习普遍持有较高的兴趣，喜欢通过阅读和写作来展现自己的想象力和创造力。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够较好地理解课文内容。学生的学习风格多样，有的学生善于观察细节，有的则更擅长逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在阅读理解上存在障碍，难以把握文章的主旨和细节；在写作时，可能面临词汇量不足、句式单一的问题；口语表达方面，可能存在语言表达不流畅、逻辑性不强的情况。此外，对于一些古典诗词的理解，学生可能会因为文化背景知识的缺乏而感到困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材（五年级语文上册、语文园地七配套教材）、学生作业本。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：网络诗词库、经典文学作品阅读网站、在线写作指导工具。

4.教学手段：讲解、讨论、角色扮演、小组合作、多媒体展示等。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习的是《语文园地七》这一课。在这节课中，我们将一起走进经典诗词的世界，感受古人的智慧和情感。请大家打开课本，翻到第七单元，让我们一起开始今天的探索之旅。

二、新课导入

（教师）首先，请大家朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请告诉我，你们对这篇课文有什么初步的感受？

（学生）……

（教师）很好，大家都能认真朗读课文。接下来，我们来探究课文的主旨内容。

三、课文主旨内容探究

1.了解作者和背景

（教师）同学们，这篇课文选自《唐诗三百首》，作者是唐代诗人李白。李白被誉为“诗仙”，他的诗作想象丰富，意境优美。那么，请大家结合课文，说说李白这位诗人有哪些特点？

（学生）……

（教师）很好，李白的诗作确实具有很高的艺术价值。接下来，我们来分析一下课文中的诗句，看看能否从中找出李白的诗风特点。

2.分析诗句，体会诗情

（教师）请大家仔细阅读课文中的诗句，思考以下几个问题：

（1）诗句中描绘了怎样的画面？

（2）诗人表达了怎样的情感？

（3）诗句中运用了哪些修辞手法？

（学生）……

（教师）同学们分析得非常到位。下面，我们以“床前明月光，疑是地上霜”为例，来具体分析一下诗句。

（1）诗句描绘了一幅怎样的画面？

（学生）……

（教师）很好，诗句描绘了一幅宁静的夜晚，月光洒在窗户前的画面。

（2）诗人表达了怎样的情感？

（学生）……

（教师）是的，诗人通过描绘这幅画面，表达了对家乡的思念之情。

（3）诗句中运用了哪些修辞手法？

（学生）……

（教师）诗句中运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻将月光比作霜，拟人则将月光拟人化，使画面更加生动。

3.总结诗情，感受诗意

（教师）同学们，通过刚才的分析，我们感受到了李白的诗情。他的诗作不仅具有很高的艺术价值，还能让我们在阅读中感受到美好的情感。接下来，请大家再次朗读课文，感受诗人的情感。

四、全文侧重点突出

1.诗句理解

（教师）在课文中，有一些诗句可能比较难懂，比如“举头望明月，低头思故乡”。请大家结合自己的理解，解释一下这句诗的意思。

（学生）……

（教师）很好，这句诗的意思是：我抬头看着明亮的月亮，低下头思念远方的家乡。这句诗表达了诗人对家乡的深深思念。

2.诗歌手法运用

（教师）在课文中，李白运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。请大家举例说明。

（学生）……

（教师）很好，同学们举例得很准确。这些修辞手法的运用，使诗句更加生动形象，增强了诗歌的表现力。

3.诗歌情感体验

（教师）通过学