3.3 探索与表达规律 第2课时 日历图或数字游戏中的规律说课稿 2024-2025学年鲁教版（五四制）（2024）六年级数学上册.docx

3.3探索与表达规律第2课时日历图或数字游戏中的规律说课稿2024-2025学年鲁教版（五四制）（2024）六年级数学上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课内容选自2024-2025学年鲁教版（五四制）（2024）六年级数学上册第三章“探索与表达规律”第2课时，具体内容包括日历图和数字游戏中的规律探索。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用日历图和数字游戏中的规律，培养观察、分析、归纳和推理的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过探索日历图和数字游戏中的规律，学生能够学会从具体情境中抽象出数学问题，运用逻辑推理分析规律，借助直观想象构建模型，并通过数学运算验证规律，从而提升数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并发现日历图和数字游戏中的规律；

②运用规律解决实际问题，如计算日期、排列组合等；

③能够用简洁的语言描述发现的规律，并进行合理表达。

2.教学难点，

①将具体情境中的规律抽象为数学表达式；

②在复杂的数据中识别和提取规律；

③灵活运用规律解决新情境下的数学问题，如非标准日期的计算；

④培养学生的逻辑推理能力和数学建模能力，使其能够从规律中发现更深层次的关系。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合实际案例，引导学生逐步发现和总结规律；

2.设计小组合作学习活动，让学生通过讨论和互动，共同探究日历图和数字游戏中的规律；

3.利用多媒体课件展示日历图和数字游戏的动态过程，增强学生的直观感受；

4.设计“数字寻宝”游戏，让学生在游戏中运用所学规律解决问题，提高学习兴趣和参与度。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组有趣的数字游戏图片，提问学生是否注意到其中的规律，引发学生对规律的思考。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的数字规律，如奇数和偶数的排列规律，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解日历图的结构和特点，引导学生观察日历图中的日期规律。

-介绍数字游戏中的常见规律，如数字的加减乘除、数字的奇偶性等。

-举例说明：

-通过具体的日历图和数字游戏案例，展示如何发现和运用规律。

-以日期为例，讲解如何通过日历图计算特定日期的星期几。

-互动探究：

-分组讨论，让学生尝试发现日历图和数字游戏中的规律。

-引导学生分享自己的发现，并鼓励其他同学进行补充和纠正。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生独立完成教材中的练习题，巩固对日历图和数字游戏规律的理解。

-学生之间互相检查作业，互相学习，共同提高。

-教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

-针对共性问题，进行集体讲解和示范。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调日历图和数字游戏中的规律及其应用。

-鼓励学生在日常生活中发现和运用规律，提高数学思维能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括：

-完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

-收集生活中的数字规律，如购物打折、彩票开奖等，并尝试用数学知识解释。

-预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数独游戏：介绍数独游戏的基本规则和玩法，引导学生通过解决数独问题来练习逻辑推理和数学运算能力。

-数字谜题：提供一些数字谜题，如数字魔方、数字华容道等，这些谜题可以锻炼学生的空间想象能力和问题解决技巧。

-日期计算工具：介绍一些在线的日期计算工具，如计算两个日期之间相差的天数、计算特定日期的星期几等，让学生了解日期计算的实用性。

-数学故事：分享一些与数学规律相关的趣味故事，如“数学王子”高斯的故事，激发学生对数学的兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生参与数独俱乐部或解谜小组，通过集体活动提升合作能力和解题技巧。

-引导学生收集生活中的数学问题，如设计简单的统计调查、分析家庭开支等，将数学应用到实际生活中。

-建议学生阅读数学科普书籍，如《数学的故事》、《数学之美》等，了解数学的历史和发展。

-组织数学竞赛或挑战活动，如数学解题比赛、数学思维游戏等，提高学生的数学竞技水平和学习兴趣。

-建立数学学习交流群，让学生在课外时间分享学习心得、讨论数学问题，形成良好的学习氛围。

-推荐学生观看数学教育视频，如TED演讲中的数学主题、数学家访谈等，拓宽数学视野。

-鼓励学生尝试制作数学小实验或模型，如使用乐高积木构建几何图形，通过动手操作加深对数学概念的理解。

-引导学生参与数学研究项目，如探究数