《语文园地七》（第一课时 说课稿）2024-2025学年部编版语文六年级上册.docx

《语文园地七》（第一课时说课稿）2024-2025学年部编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《语文园地七》（第一课时说课稿）2024-2025学年部编版语文六年级上册

教材分析

《语文园地七》（第一课时）2024-2025学年部编版语文六年级上册。本课时围绕“古诗赏析”展开，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。课文选取了《春晓》、《静夜思》等经典古诗，通过解读诗歌意境，引导学生感受古诗的韵味，提高文学素养。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高文学鉴赏素养。

2.培养学生通过诗句理解诗意，感受诗歌的音韵美和意境美。

3.培养学生运用想象力和创造力，对古诗进行个性化解读和创作。

4.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解常见的古诗词意象和表达手法。他们熟悉常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到阅读和写作中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有着天然的亲近感，普遍对古典文化抱有好奇心。他们在学习上表现出较强的自主学习能力，喜欢通过探究和讨论来学习新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过朗读和听故事来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗意境时可能遇到困难，尤其是在解读诗句背后的深层含义时。此外，学生可能在记忆古诗词时遇到挑战，特别是在记忆一些生僻字和复杂诗句时。同时，学生在个性化解读和创作古诗时可能缺乏创意和想象力，需要教师引导和激发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文园地七》教材，包含相关古诗文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗背景图片、作者生平介绍视频，以及用于展示古诗意境的图表。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示古诗原文、翻译和赏析要点。

4.教学活动材料：准备纸笔，供学生进行古诗仿写和创作活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”为引，提问学生春天还有什么声音，引导学生关注自然和季节的变化。

-回顾旧知：简要回顾五年级下册学习的古诗，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，提醒学生古诗中的修辞手法和表达方式。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：讲解古诗赏析的基本方法，包括了解作者背景、理解诗句含义、品味语言风格等。

-举例说明：以《静夜思》为例，分析诗句中的意象和情感，引导学生体会李白的孤独与思乡之情。

-互动探究：分组讨论，让学生选择一首喜欢的古诗，共同分析诗句中的意象、情感和修辞手法。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据所学方法，独立赏析《春晓》和《静夜思》，写出赏析笔记。

-教师指导：巡视指导，针对学生在赏析过程中遇到的问题进行个别辅导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调古诗赏析的方法和技巧。

-鼓励学生在日常生活中关注自然和季节的变化，尝试用古诗来表达自己的情感。

5.作业布置（约10分钟）

-布置作业：要求学生回家后选择一首自己喜欢的古诗，完成以下任务：

a.用自己的话解释诗句的意思。

b.分析诗句中的意象和情感。

c.仿写一首小诗，尝试运用所学方法。

-强调作业要求，提醒学生注意字迹工整，按时完成。

教学过程详细步骤如下：

1.导入

-展示《春晓》图片，引导学生观察图片中的春天景象。

-提问：“你们在春天都听到了哪些声音？”

-学生回答后，教师总结并引入《春晓》这首诗。

2.新课呈现

-讲解古诗赏析的基本方法，包括了解作者背景、理解诗句含义、品味语言风格等。

-以《静夜思》为例，分析诗句中的意象和情感，引导学生体会李白的孤独与思乡之情。

-引导学生分组讨论，选择一首自己喜欢的古诗，共同分析诗句中的意象、情感和修辞手法。

3.巩固练习

-学生独立赏析《春晓》和《静夜思》，写出赏析笔记。

-教师巡视指导，针对学生在赏析过程中遇到的问题进行个别辅导。

4.课堂总结

-总结本节课所学内容，强调古诗赏析的方法和技巧。

-鼓励学生在日常生活中关注自然和季节的变化，尝试用古诗来表达自己的情感。

5.作业布置

-布置作业，要求学生回家后选择一首自己喜欢的古诗，完成以下任务：

a.用自己的话解释诗句的意思。

b.分析诗句中的意象和情感。

c.仿写一首小诗，尝试运用所学方法。

-强调作业要求，提醒学生注意字迹工整，按时完成。

教学过程中，教师应关注学生的参与度，