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基于虚拟教研室的“五教研五维度”中职教师数字素养养成研究与实践

摘要：在职业技能教育不断进阶的当下，培养中等职业教育教师的数字能力是学校打造高品质教育架构的关键步骤，也是推进学生数字化学习和成长的关键途径。在数字化背景下，针对中等职业教育教师数字能力养成的迫切需求，创新虚拟教研团队成为解决这一问题的有力手段。虚拟教研室是中职教师专业发展、信息技术应用和教学模式创新的平台。文章研究了“五教研五维度”中职教师数字素养养成对策，以期为中职教师数字素养提升提供参考和借鉴。

关键词：虚拟教研室；“五教研五维度”；中职教师数字素养

在数字技术的迅猛发展中，教师的专业成长迎来了新机遇的同时，也遭遇了前所未有的教学和教育挑战。数字化手段不仅重塑了教师的专业知识和技能框架，还延伸了教师职业成长的范围和层次。当下，在教育实践中，教师的角色的确发生了翻天覆地的变化，从以往的“课堂主角”逐渐转变为“引导者”，教育方式和方法亦紧随其后，进行了相应的革新。在“十四五”这段时间里，我国政府和教育管理部门计划通过推进信息化在教学中的应用，提升学生的数字技能，为学生的综合素质提升和终身学习打下坚实基础。

一、当前中职教师数字素养培养存在的问题

（一）教育资源开发与服务的能力不高

根据《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年6月，我国上网人数达9.04亿，互联网的使用覆盖率达64.5%。12岁至39岁的网民占比超过六成，他们无疑是数字产品的消费主力军。在“互联网+”行动的推动下，数字经济快速崛起，教育领域也迎来了数字化资源的春天，这些数字宝藏逐渐成为教育界的新宠。所以，中职教师当前所遭遇的难题，在于如何把信息技术融入教学过程，并借助数字资源推动教育模式的革新与改进。当下，职业中学教师在数字能力方面存在诸多问题，如理解不够深入、环境限制、手段匮乏、成果不显著等。

（二）信息化学习环境建设与应用水平不高

中等职业教育领域的师资队伍是数字化教学环境和应用构建的先锋力量，教师借助虚拟教研室的舞台，可以深入探讨教学过程中遇到的难题，推动教学方法的创新。此举旨在激励并支持中职教师运用现代技术创新教学模式，不断提升职业技能。在构建信息化学习环境方面，教师缺乏足够的意识与深入的理解，部分教育工作者认为，信息化的学习氛围是教育现代化的根基，打造耗资不菲，但对其运用方法，却感到难以上手。在信息化的学习环境中，学生对应用能力的掌握程度不一，对信息技术的能力表现也高低不齐。大多数中职教师已经精通了一般的信息技术应用方法，但在将这些技术真正融入日常教学实践中还存在一些不足。

（三）教师的数字技术与学科教学整合能力薄弱

目前，中等职业教育阶段的教师在数字能力方面大多存在几处共性问题：教师在利用数字技术开展课堂教学方面，既缺乏必要的意识，也缺少相应的技能，并没有真正理解数字技术在课堂中的重要性和实际效用；在现代教育环境中，许多教师在融合数字技术与学科教学方面尚显吃力，开展教学依旧依赖老一套的教学方法，缺乏将数字化工具融入教学的技巧。

（四）教师数字技术应用能力和创新意识不足

从职业教育教师的视角来看，他们正遭遇数字化学习资源短缺、教学方法单调、教学模式不够现代化、信息技术应用技能欠缺等问题。在我国，中等职业教育领域的数字化教学资源打造才刚开始，教师群体尚未掌握对数字技术应用进行有效规划的策略；教师在运用数字化学习资源时，往往缺乏有序的规划和科学的使用策略；学校对信息化的教学资源构建并未给予应有的关注。

（五）数字环境中教师的网络安全意识缺乏

当前，一部分中等职业教育阶段的教师对网络安全的认识存在盲区，对网络安全知识掌握不够，且在防护技能上有所欠缺，这些问题的具体体现是：教师不懂得保护个人信息和数据不受侵犯的技巧，无法判断网络信息的真伪；没有对自己使用的应用软件、社交网络账户进行适当管理。

二、虚拟教研室的内涵

在“互联网+”大背景下，新兴的虚拟教研室成为教学研究的重要载体，它代表了教研组织的创新形态，其主要借助网络这一工具，以互联网平台和云服务为基础，通过网络化、信息化、移动化的方式开展教学研究活动。虚拟教学研讨室是一个以云端服务为基础的在线教研社区，是构筑的一个虚拟教学研究房间。云服务涉及的范围很广，包括依托云计算平台的资源共享、以云计算技术为支持的培训，以及基于同样技术的教学科研服务等多个方面。网络环境下的教育研究活动主要依托线上平台开展，虚拟教研室融合了现实与虚拟两种教研空间，涵盖真实教研环境、虚拟培训环境等类别，以网络为基底，云平台为骨架。虚拟教研室通过数字技术与教学环境的深度整合，推动教师的教学研究活动，促进教学资源的共建与共享。这一新型平台能有效破解教学与教研的难题，成为推动教师专业成长、创新教学模式和方法的有力工具。

三、教师数字素养与“五教研五维度”的内涵

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