第四单元《2 镜头语言》教学设计-2024-2025学年辽海版（2024）初中美术七年级下册.docx

第四单元《2镜头语言》教学设计-2024-2025学年辽海版（2024）初中美术七年级下册

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确理解镜头语言的基本概念，包括景别、镜头运动、拍摄角度等要素。

熟练掌握不同景别（远景、全景、中景、近景、特写）、镜头运动方式（推、拉、摇、移、跟）以及拍摄角度（平视、仰视、俯视）所传达的不同视觉效果和情感内涵。

能够运用所学的镜头语言知识，对给定的微电影片段进行分析解读，并能通过手绘分镜头脚本或实际拍摄的方式，初步运用镜头语言来表达特定的主题和情节。

（二）过程与方法目标

通过观看大量丰富多样的微电影及电影片段，培养学生敏锐的观察力和对镜头语言的感知能力。

组织学生进行小组讨论、案例分析，引导学生积极思考，提升学生的分析问题和解决问题的能力，以及团队协作与沟通交流能力。

安排实践操作环节，让学生在实际拍摄和创作过程中，亲身体验和运用镜头语言，增强学生的动手实践能力和创新能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对微电影创作的浓厚兴趣和热情，培养学生对影视艺术的热爱。

引导学生学会从不同角度观察生活，发现生活中的美，提高学生的审美素养和艺术鉴赏能力。

培养学生的耐心、细心以及勇于尝试和创新的精神，让学生在创作中体验成功的喜悦，增强自信心。

二、教学重难点

（一）教学重点

清晰明确地讲解镜头语言中景别、镜头运动、拍摄角度的概念和特点，让学生深入理解不同镜头语言元素所产生的视觉效果和情感表达。

使学生熟练掌握不同景别、镜头运动方式以及拍摄角度在实际拍摄中的操作方法和应用场景，能够根据不同的主题和情节需求，选择合适的镜头语言进行表达。

（二）教学难点

引导学生在实际拍摄和创作中，能够灵活、巧妙地运用镜头语言，将自己的创意和想法准确地通过镜头表达出来，创作出具有一定艺术感染力和表现力的微电影片段或分镜头脚本。

帮助学生提高对镜头语言的综合运用能力，使其能够根据主题、情节、人物情感等多方面因素，合理地组合不同的镜头语言元素，形成一个有机的整体，而不是生硬地拼凑。

三、教具准备

多媒体教学设备，用于播放微电影片段、教学课件等。

摄影摄像设备若干（相机、摄像机或手机），以供学生在实践环节进行拍摄操作。

相关的道具，如小型玩偶、场景模型等，辅助学生理解和演示镜头语言。

绘制分镜头脚本的纸张、画笔等工具。

制作教学课件，包含丰富的图片、视频案例、文字说明等资料。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：播放一段精彩的微电影片段，如《调音师》的经典片段，片段中包含多种不同的镜头语言运用，如紧张氛围营造时的特写镜头、展现环境的远景镜头等。播放结束后，提问学生：“在刚才观看的片段中，有没有哪些画面让你们印象特别深刻？为什么会有这样的感觉？”引导学生思考镜头画面所带来的视觉冲击和情感感受。

学生活动：学生积极发言，分享自己印象深刻的画面，并尝试阐述原因，如某个特写镜头让自己更能感受到角色的紧张情绪等。

设计意图：通过播放精彩的微电影片段，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动关注镜头语言在微电影中的重要作用，为接下来的课程内容做好铺垫。

（二）新授（30分钟）

镜头语言的概念（5分钟）

教师活动：结合教材内容，向学生讲解镜头语言的概念，指出镜头语言就如同一种特殊的“语言”，它通过各种镜头的运用和组合，来传达信息、表达情感、讲述故事。运用课件展示教材中关于镜头语言概念的文字内容及相关简单示意图，帮助学生理解。然后提问学生：“大家在日常生活中，有没有注意到一些镜头语言的运用呢？比如在广告、电视剧中。”引导学生联系生活实际，加深对概念的理解。

学生活动：学生思考后回答问题，分享自己在生活中观察到的镜头语言运用实例，如广告中对产品的特写镜头等。

设计意图：通过讲解教材概念、展示示意图以及引导学生联系生活实际，让学生对镜头语言的概念有一个初步的、清晰的认识，为后续深入学习镜头语言的具体要素奠定基础。

景别（10分钟）

教师活动：讲解景别的概念，指出景别是指由于摄影机与被摄体的距离不同，而造成被摄体在摄影机寻像器中所呈现出的范围大小的区别，主要分为远景、全景、中景、近景、特写。运用教材中的图片以及额外搜集的丰富图片、微电影片段，详细展示不同景别的特点和作用。

展示远景画面，如电影《指环王》中宏大的战争场景远景，讲解远景的特点是画面广阔，能展示出巨大的空间环境，主要作用是交代故事发生的大环境、背景，营造氛围等。提问学生：“从这个远景画面中，你们能感受到什么样的氛围？这个场景可能发生了什么事情？”引导学生从画面中获取信息，理解远景的作用。

展示全景画面，如一家人在客厅团聚的全景图，讲解全景能展现人物全身和周围环境，强调人物与环境的关系。让学生描述画面中的人物状态以及环境特点，体会全景