部编版语文一年级下册4.小公鸡和小鸭子（第1课时）核心素养教案.pdf

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

4.小公鸡和小鸭子（第1课时）

【教材分析】

本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十

分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故

事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学

生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读

中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能

体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱

他人，帮助他人。

【学情分析】

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被

直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达

到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，

分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。

【素养分析】

文化自信:了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。

语言运用:积累描述动作的词语，体会句子的生动。

思维能力:能够联系上文理解词语，知道前后文的关系。

审美创造:学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。

【教学重点】

读准字音,随文识字，联系上下文理解词语意思，学习书写生字。

【教学难点】

能够正确朗读课文，注意“不”的读音，读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一板块【情景激趣新课导入】

1.图片激趣：

你认识小公鸡和小鸭子吗？仔细观察图片，它们有什么不一样？

2.走进新课：

发挥学生的想象力，引入课题。今天小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，让我们看看它们会

发生什么故事吧！

第二板块【初读课文识记生字】

1.朗读欣赏：朗读课文，了解文章的主要内容。

2.我会读：出示本课认读生字，学生认读（自由读、指名读、开火车读、齐读），并组

词。

3.认识新偏旁：提土旁和足字旁。

“土”变偏旁后，提土旁写法与“土”字类似，但最后一笔变横为提。

“足”变偏旁后，足字旁写法与“足”字类似，但最后两笔撇变竖、捺变提。

教师：你们还知道哪些含有提土旁和足字旁的生字。

例如：坊、地、跑、跳。

第三板块【书写指导重点示范】

1.书写指导：出示要求会写的生字：他、地、河、说、也、听、哥。

（1）认读生字，根据字形特点，在指导写字时可以归类进行。小组合作交流写好每个生

字的方法。

（2）重点学习生字：

“他”：左窄右宽，“横折钩”向右上倾斜，末笔竖弯钩圆润外展。

“地”：左窄右宽，“也”的横折钩起点要在“土”的横和提的中间，竖起笔较高，末

笔竖弯钩圆润外展。

“河”左窄右宽，三点水呈弧形，第四笔横起笔在第一笔点的下面，“口”稍小。

“说”：左窄右宽，“兑”的第一个点写在竖中线上，笔“言字旁”的点稍低、稍小，

“口”偏小，底部平齐。

“也”：中间的竖要长，不能和“竖弯钩”的起点处持平，竖弯钩的弯要长，不要遗漏

“竖弯钩”的“钩”。结合“他、地”识记。

“听”：左窄右宽，注意口字旁在横中线之上，要写的瘦长一些，“斤”的竖撇起笔在

竖中线上。

“哥”：中间的长横从横中线上起笔，略微向右上方倾斜。两个“口”上小下大，写得

扁一些，竖和竖钩几乎在同一条直线上。

2.观察对比：

（1）对比“河、说、听、哥”四个生字中“口”的位置及书写。学生在田字格中练习写

生字，教师巡视指导。

（2）小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。

第四板块【角色朗读识读变调】

1.角色体验：

教师：朗读课文，用不同颜色分别标出小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同的角色对

话。

运用情境法，进行角色体验，学生注意分句读好小公鸡和小鸭子话中的语气和情感。

2.圈一圈：圈出带“不”的词组，注意“不”的读音。

3.读准“不”的读音：

重点朗读“不”字的不同读音。指导学生圈出带“不”的词组，指导读好变调的准确读

音。

第五板块【师生归纳课堂回顾】

课堂总结：

（1）这篇课文有几个角色？

两个，分别是小鸭子和小公鸡。

（2）小公鸡和小鸭子分别说了哪几句话？

小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

小公鸡说：“我也去。

小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”

第六板块【随堂小测素养提升】

1.字词训练

tā（他）们走到小