《比大小、第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

《比大小、第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计思路

本课《比大小、第几》以一年级上册人教版数学教材为依据，结合一年级学生的认知特点，以“比一比”为主题，通过直观演示、小组合作等形式，引导学生学习比较大小、确定序数的方法，培养学生的观察能力、比较能力和表达能力。教学过程中，注重与生活实际相结合，让学生在具体情境中感受数学的应用价值，激发学习兴趣，培养良好的数学学习习惯。

核心素养目标

培养学生对数学的好奇心和探究欲，通过比大小、第几的学习，提升学生的直观感知能力和逻辑思维能力。引导学生体会数学与生活的紧密联系，增强数学应用意识。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，促进学生的个性发展。

教学难点与重点

1.教学重点：

-确定物体的位置关系：通过直观图示，让学生学会使用“比一比”的方法来确定两个物体的大小关系，例如通过比较两个苹果的大小，引导学生用“大于”、“小于”等词汇描述。

-认识序数：重点指导学生理解“第几”的含义，通过数数活动，如排队、摆放物品等，让学生能够正确指出物体在序列中的位置，如“这是第几个苹果”。

2.教学难点：

-理解“比大小”的相对性：学生可能难以理解大小关系是相对的，需要通过实际操作和反复练习来体会，例如，在比较两组不同大小的积木时，让学生感受同样的积木在排列时位置的变化。

-序数的灵活运用：学生可能难以在不同情境下灵活运用序数，教师需通过多样化的活动，如游戏、故事等，让学生在实际操作中学会根据情境确定序数。例如，在讲述一个故事时，让学生指出故事中角色出现的顺序。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《比大小、第几》相关教材。

2.辅助材料：准备大小不同的实物教具、比较符号卡片、序数点图等。

3.实验器材：准备用于比较大小和排列顺序的教具，如积木、图片卡片等。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示比较结果，确保教学环境整洁有序。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示生活中常见的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察这些物品的大小差异。

-提问：“你们能看出这些物品的大小吗？它们之间有什么不同？”

-引出课题：“今天我们要学习的是《比大小、第几》，让我们一起探索如何比较物品的大小，以及如何确定物品的顺序。”

2.讲授新知（20分钟）

-比大小：

-教师展示大小不同的物品，如两个苹果，一个比另一个大。

-引导学生用语言描述大小关系：“这个苹果比那个苹果大。”

-通过卡片游戏，让学生练习使用“大于”、“小于”等词汇。

-认识序数：

-教师通过排队、摆放物品等活动，让学生感受“第几”的概念。

-引导学生用手指或脚步数出顺序，如“这是第几个”。

-通过图片或实物，展示序数的应用，如“这是第一本书”。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：将学生分成小组，每个小组准备一些大小不同的物品，进行小组内比较大小和确定顺序的练习。

-教师巡视指导，帮助学生解决练习中的问题。

-小组展示：每个小组选择几组比较结果进行展示，全班学生共同评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容：“今天我们学习了如何比较大小和确定顺序，你们能告诉我‘比大小’和‘第几’是什么意思吗？”

-学生分享自己的学习体会，教师总结：“通过今天的学习，我们知道了比较大小和确定顺序的方法，这些方法可以帮助我们更好地理解和描述生活中的事物。”

5.作业布置（5分钟）

-家庭作业：让学生在家中找出大小不同的物品，并用“大于”、“小于”描述它们，同时练习数出物品的顺序，如“这是第几个玩具车”。

-鼓励学生和家长一起完成作业，增进亲子关系，同时巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够理解并运用“比大小”的概念，能够准确描述两个物体的大小关系，如“这个苹果比那个苹果大”。

-学生能够识别和运用序数，能够正确指出物体在序列中的位置，如“这是第几个”。

-学生能够通过观察和比较，发现并描述生活中物品的大小差异。

2.思维能力：

-学生通过比较大小和确定顺序的活动，提高了逻辑思维和抽象思维能力。

-学生学会了如何通过直观的方法来解决问题，例如，通过排列物品来理解序数的概念。

3.实践能力：

-学生在小组活动中，通过实际操作练习比较大小和确定顺序，提高了实践操作能力。

-学生能够在实际情境中应用所学知识，如在家中找到大小不同的物品进行练习。

4.情感态度与价值观：

-学生通过参与课堂活动，培养了好