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[中学联盟]浙江省嘉兴市秀洲区高照实验学校九年级上册人教版说课稿：第二单元综合探究二历史地认识多样的发展道路

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本章节内容选自人教版九年级上册第二单元综合探究二：“历史地认识多样的发展道路”。主要内容包括：不同国家和地区的文化多样性，不同发展道路的选择，以及世界各地的经济、政治、科技等方面的交流与合作。通过学习这些内容，学生将了解不同国家和地区的文化背景，认识到发展道路的多样性，培养全球意识和开放包容的心态。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括：1）时空观念，通过分析不同国家和地区的历史发展，引导学生形成正确的时空观念；2）史料实证，通过运用历史资料，培养学生运用史料分析历史问题的能力；3）历史解释，引导学生从不同角度解读历史现象，形成多元的历史解释；4）家国情怀，培养学生对国家和民族的历史责任感，增强民族自豪感；5）科学精神，通过探究历史发展的规律，培养学生的科学探究精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解不同国家和地区发展道路的多样性及其原因，能够从历史角度分析其形成的背景和影响因素。

②掌握历史发展的规律性，认识不同发展道路的共性和差异，培养学生的历史思维能力和辩证分析能力。

③分析不同国家和地区在经济、政治、科技等方面的交流与合作，理解全球化背景下的发展趋势。

2.教学难点

①如何引导学生全面、客观地认识不同发展道路，避免简单化或片面化的理解。

②如何帮助学生理解历史现象背后的复杂性和多维度因素，培养他们深入分析问题的能力。

③如何在有限的课堂时间内，让学生通过案例分析和讨论，形成对多样化发展道路的深刻认识。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的参与，确保学生对不同发展道路的理解和认识。

2.设计小组讨论活动，让学生分析案例，如不同国家的政治体制改革，以培养学生的批判性思维和合作能力。

3.利用多媒体展示各国历史图片和视频资料，增强学生的视觉体验，帮助他们更直观地理解历史背景。

4.通过角色扮演，让学生模拟历史事件，加深对历史发展道路选择的理解。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于世界不同国家风土人情的短片，引导学生思考：为什么世界各地的文化如此多样？

2.提出问题：同学们，你们认为一个国家的发展道路是由什么决定的？有哪些因素会影响一个国家的发展？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“历史地认识多样的发展道路”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解不同国家和地区发展道路的多样性，如：社会主义道路、资本主义道路、混合经济道路等。

2.分析不同发展道路的形成原因，如：历史背景、文化传统、地理环境、国际环境等。

3.通过案例研究，分析不同发展道路在经济、政治、科技等方面的特点和影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合所学知识，分析我国改革开放以来所取得的成就，以及面临的挑战。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：什么是发展道路的多样性？为什么不同国家会选择不同的发展道路？

2.学生回答，教师点评并补充。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：在全球化背景下，我们应该如何看待不同国家的发展道路？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组代表发言，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何从历史的角度看待发展道路的多样性？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调发展道路的多样性和历史背景的重要性。

2.学生反思：通过本节课的学习，我对发展道路的认识有哪些改变？

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

核心素养拓展：5分钟

总计：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：《世界历史大事记》、《各国历史概况》等书籍，可以提供更详细的历史背景和各国发展道路的演变过程。

-历史纪录片：推荐观看《大国崛起》、《历史转折中的邓小平》等纪录片，通过影像资料加深对历史事件的理解。

-网络资源：利用国家图书馆、博物馆等机构的在线资源，如《中国近代史》电子书、历史图片库等，丰富学生的视觉和文本资料。

2.拓展建议：

-阅读历史原著：鼓励学生阅读《马克思恩格斯选集》、《列宁全集》等经典著作，了解马克思主义理论对世界发展道路的影响。

-比较研究：组织学生进行小组项目，比较分析不同国家的政治体制、经济发展模式，撰写研