2025春数学沪教版（2024）一年级下册第一单元《小练习（1）》教学设计.docx

2025春数学沪教版（2024）一年级下册第一单元《小练习（1）》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元是在学生已经掌握10以内加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。《小练习（1）》主要是对20以内数的加减法（二）中退位减法等知识的巩固练习。通过多样化的练习题，帮助学生进一步理解算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力，同时培养学生解决实际问题的能力，为后续学习更复杂的加减法运算奠定基础。

学情分析

一年级学生具有好奇心强、活泼好动的特点，在之前的学习中，他们已经对10以内加减法较为熟悉，也初步认识了20以内的数。但对于20以内数的加减法（二）中的退位减法等内容，部分学生可能在理解算理和计算准确性上存在一定困难。需要教师在教学过程中通过生动有趣的教学活动，引导学生积极参与，逐步提升计算能力和解决问题的能力。

课标目标

1.学生能正确、熟练地口算20以内数的加减法，理解加减法的含义。

2.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化，发展运算能力。

3.能运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用意识。

教学重难点

重点：熟练掌握20以内数的加减法的计算方法，提高计算的准确性和速度。

难点：理解20以内退位减法的算理，能灵活运用所学知识解决实际问题。

教学法

1.讲授法：讲解重点知识和解题思路，让学生明确学习目标和方法。

2.练习法：通过多样化的练习题，巩固学生所学的加减法知识，提高计算能力。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流算法，培养学生的合作能力和思维能力。

教学准备

多媒体课件、数字卡片、小棒等。

教学过程

一、复习导入（5分钟）

1.教师利用多媒体课件展示10以内加减法的口算题，如3+5=、9-4=等，让学生快速口算。

师：同学们，我们先来热热身，看谁算得又快又准。

生：（积极回答问题）

设计意图：复习10以内加减法，唤起学生已有的知识经验，为学习20以内数的加减法做铺垫。

2.教师提问：“15可以分成10和几？13呢？”引导学生回顾数的组成。

师：那15可以分成10和几呀？

生：15可以分成10和5。

设计意图：巩固数的组成知识，为理解20以内退位减法的算理做准备。

二、知识巩固（15分钟）

1.教师在黑板上出示20以内退位减法的算式，如13-5=、12-4=等，引导学生用不同的方法计算。

师：大家看这道13-5，想一想可以怎么算呢？小组讨论一下。

生：（小组讨论后，代表发言）可以用破十法，把13分成10和3，10-5=5，5+3=8。

生：也可以用想加法算减法，因为5+8=13，所以13-5=8。

设计意图：通过让学生交流不同算法，体会算法的多样化，加深对算理的理解。

2.教师利用数字卡片，随机抽取两张，组成加法或减法算式，让学生快速计算。

师：老师抽两张卡片，看看组成了什么算式，谁能马上说出答案。（抽取卡片组成算式，如7+9=）

生：7+9=16。

设计意图：通过游戏形式，提高学生计算的积极性和速度。

三、解决问题（15分钟）

1.教师展示教材中的情境图，引导学生观察并提出数学问题。

师：同学们，看这幅图，从图中你看到了什么？能提出什么数学问题呢？

生：树上原来有12只鸟，飞走了3只，还剩几只鸟？

师：那怎么列式计算呢？

生：12-3=9（只）

设计意图：培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力，感受数学在生活中的应用。

2.教师创设生活情境，让学生分组讨论并解决问题。

师：假如我们班有15个小朋友去公园玩，坐缆车，每辆缆车能坐4个小朋友，需要几辆缆车呢？大家分组讨论一下。

生：（分组讨论后汇报）15÷4=3（辆）……3（人），所以需要4辆缆车。

设计意图：通过生活情境，进一步提高学生解决实际问题的能力，体会数学与生活的紧密联系。

四、课堂总结（3分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结20以内数的加减法的计算方法和解决问题的思路。

师：今天我们都复习了哪些知识呀？谁来说一说。

生：复习了20以内的加减法，还学会用它们解决问题。

设计意图：帮助学生梳理知识，形成知识体系，加深对所学内容的理解。

五、布置作业（2分钟）

1.完成教材上相关的练习题。

2.回家后和家长玩20以内数的加减法的游戏。

板书设计

20以内数的加减法（二）《小练习（1）》

1.计算方法：

破十法

想加法算减法

2.解决问题：

例题展示（算式及解题思路）

教学反思

在教学过程中，通过多样化的教学方法，学生的学习积极性较高，大部分学生能掌握20以内数的加减法的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。但在教学中发现，部分学生在计算速度上还有待提高，对于一些较复杂的实际问题，理解和解决能力还需加强。在今后的教学中，应加强针对性练习，关注个体差异，采用分层教学，满足不同学生的学习需求，同时进一步加强数学与生活的联系，