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三位数加法的笔算（不连续进位）

教材分析：

本节课是在学生比较熟练地掌握了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上进行教学的。学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。

学情调查分析：

学习本课之前学生已经比较熟练地掌握了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算。对于二年级的学生来说，已经具备了一定的知识储备，他们能在教师的引导下建立起新旧知识的联系，正处于从具体形象思维向抽象思维转化的过程中，但自制力较差，所以在教学过程中我要充分调动学生的积极性，创设有利于学生理解的教学活动，帮助学生更好地理解新知。

设计理念：

1、?本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。将课堂放手给学生，让学生自己通过自主探索、合作交流、算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解，掌握三位数加两、三位数加法的笔算方法，让学生在解决问题的过程，体现探索成功的快乐。

2、“让学生学有价值的数学”。?充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解。

教学目标：

通过迁移旧知，理解并掌握三位数加两、三位数（不续进位）的笔算方法，学会交换加数再算一遍的验算方法。

2.让学生经历探索三位数加两、三位数笔算的过程，通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，培养学生的迁移能力。

3.在探究算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信，培养良好的学习习惯。

教学重点:探索不连续进位加的计算方法

教学难点:理解不连续进位加的算理

课前准备:课件

教学方法：先学后教以学定教

学习方法：自主探究合作交流

教学过程:

一.复习铺垫，促进迁移

1.谈话:小朋友们，光明小学正在举行数学闯关赛，看校门口正在进行猜密码赢奖品的活动。据说密码就是这三道题的答案。只要算对了这两道题的答案就可以解开密码锁进入学校了。大家快试一试吧！

2.课件出示复习题

用你喜欢的方法计算下列各题。

36+57=54+28=

（1）学生在练习本上独立完成，教师巡视。

（2）师：同学们算完了吗？（展示学生的练习题，进行集体评价。）

我们来看看这位同学是怎样计算的。

预设生1：我是这样计算的，首先相同数位要对齐，先算个位上的4个一加8个一得12个一，个位满十了向十位进一，再算十位上的5个十加2个十得7个十然后加上进上来的一个十得8个十，所以在十位上写8.

（3）想一想：两位数加两位数的笔算要注意什么？（指名回答）

师：刚才那几位同学说得真好，都说明了相同数位要对齐，计算时要从个位加起，个位上的数相加满十要向十位进一，进位后，不要忘记加进上来的小“1”哦！

所以，最终的密码就是9382。恭喜同学们成功解开密码锁获得一颗大大的智慧星。

【设计意图：课的一开始就创设这样的情境导入，能够营造愉悦、良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而可以达到课未始、兴已浓的状态。课前安排复习两位数加法的笔算，目的是唤起学生已有的知识经验，为后面的三位数加法的笔算作铺垫，促进迁移】

二.自主探索，学习新知

（一）创设情境，生成问题

1.出示例题图：瞧，这是学校的文化墙，同学们制作了一批树叶粘贴画，请大家观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息？（学生自由读题后全部齐读）

提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？

生：一共制作了多少幅?

追问：要求一共制作了多少幅，我们可以怎样想呢？（选出的+还剩的＝一共的）该怎样列算式呢？

根据学生的回答板书：142+86＝

2.观察这个算式和我们之前学过的有什么不同?

揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。（板书：三位数加法的笔算）

【设计意图：本环节通过情景图让学生经历提出问题--探索问题-解决问题的过程，用自己已有的知识去解决问题，能够很好地培养学生解决问题的能力。】

(二）自主探索，掌握方法

1.探究算法

（1）提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。

（2）学生尝试计算，教师巡视指导。

（3）选取有代表性的的竖式展示进行评价。

预设：

142142142

+86+86+186

228128228

集体评价：比较三道竖式有什么不同的地方，你认为哪道竖式对？为什么？组织学生交流反馈。

（4）师：请这位同学说说你是按怎样的顺序进行计算。

预设生1：

我是这样算的，首先把百十个写好，相同数位要对齐，先从个